張紅

高考作文占據(jù)了語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山，如何針對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，無疑成為語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。要想使作文成為學(xué)生的樂事，就必須讓學(xué)生成為作文活動(dòng)的主體，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，說想說的話題，真正把寫作變成一件快樂的事。要達(dá)到這種狀態(tài)，我認(rèn)為，可以從下面三點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以期提高作文教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文精神，激發(fā)學(xué)生審美情趣

教師要牢固樹立“為做人而作文”的教學(xué)理念，把作文教學(xué)的過程與陶冶學(xué)生的道德情操、提高學(xué)生的文化品位有機(jī)結(jié)合起來。事實(shí)證明，心地狹窄，冷漠無情，鼠目寸光，卑微猥瑣者寫出的文章一定蒼涼枯燥，格調(diào)低下，令人傷感；而胸羅廣宇，目光深邃，豁達(dá)大度，激情洋溢者寫出的文章則一定深沉豐滿，情調(diào)高尚，發(fā)人深省。即所謂的“文如其人”。從這個(gè)角度出發(fā)，在作文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有大愛之心，關(guān)愛生命，關(guān)愛自然；使他們具有大容之量，容天地萬(wàn)物，容人間萬(wàn)象；使他們最終成為至善至愛之人，當(dāng)是作文教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文老師還要為學(xué)生開辟出一片廣闊的美育天地，讓他們親身領(lǐng)略美的無限風(fēng)光，探求美的無窮境界，陶醉于美的懷抱。這樣，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活里美無處不在、無時(shí)不有。他看到的天空是陽(yáng)光燦爛、彩云飄逸、星光閃爍、月色明媚；他看到的大地是樹木蔥蘢，香草遍地，鮮花簇?fù)恚嬴B和鳴；他仰首是鷹擊長(zhǎng)空，他低頭是魚翔淺底；他極目是青山巍巍，他放眼是綠水瑩瑩。同時(shí)，他也會(huì)在有意無意中發(fā)現(xiàn)，生活中有美即有丑，而美總是戰(zhàn)勝丑；有正就有邪，而正總是壓倒邪。有了這樣的感知，他就會(huì)感到眼前永遠(yuǎn)是一片光明、一派生機(jī)。他的人生觀、是非觀、價(jià)值觀就能擺到最恰當(dāng)?shù)奈恢谩Ｖ挥羞@樣，作文教學(xué)才能得以突破重重障礙，贏來一片嶄新的天地。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活

作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。教師應(yīng)該拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會(huì)的大課堂，把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來。“生活是寫作的唯一源泉”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，提倡寫生活的真實(shí)。我們不能總是圍繞高考轉(zhuǎn)，不能讓那些美其名曰檢測(cè)學(xué)生人文素養(yǎng)而實(shí)際上說不清道不明的命題牽著鼻子走，應(yīng)把作文的重心放在關(guān)注現(xiàn)實(shí)上，從學(xué)生的新鮮感和好奇心出發(fā)進(jìn)行合情合理的引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)而喚起學(xué)生的美好感情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，我們也可以通過作文鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題發(fā)表意見，從而拓寬學(xué)生的社會(huì)視野，讓他們積極思考社會(huì)生活。

只有讓學(xué)生將感情融入生活，才能產(chǎn)生深切的感受，才能真正體驗(yàn)生活中的喜、怒、哀、樂，才能看到人性的真、善、美。有了材料，又有了真切感受，作文就不會(huì)枯燥無味，甚至還可能會(huì)其樂無窮。

三、提高學(xué)生表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力，要重視學(xué)生作文立意、謀篇布局等基本能力的培養(yǎng)。立意能力，就是確立文章的中心思想（即作者的觀點(diǎn)）的能力。文章的中心思想與文章的內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情有著密切的關(guān)系，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的立意能力時(shí)，要正確處理好中心、內(nèi)容、思想感情三者之間的辯證關(guān)系?！八悸非逦B貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”，是謀篇布局能力的要求。學(xué)生謀篇布局的過程，也是思維活動(dòng)的過程，因此，要把培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力與發(fā)展學(xué)生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維有機(jī)結(jié)合起來。高中階段的作文表達(dá)強(qiáng)調(diào)“綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式”，一是可以避免表達(dá)上的單一性和平面性，盡力追求思維的深刻性和情感的豐富性；二是通過綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，可以淡化文體界限，使書面表達(dá)服從主體內(nèi)在的需要。表達(dá)能力最終要落實(shí)到語(yǔ)言層面，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)提出了明確的要求：“能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?！笔聦?shí)上，語(yǔ)言表達(dá)能力不僅僅是語(yǔ)言水平問題，還與文章的思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等有著密切的關(guān)系，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感?！痹趥鹘y(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在批改時(shí)常常采用“糾謬法”（即專找學(xué)生作文中的不足之處），這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生在修改作文方面的主動(dòng)性和積極性：從態(tài)度上，要求積極參與；從人數(shù)上，要求人人參與；在過程上，要求全程參與；在形式上，要求多樣化參與，如學(xué)生自我修改、學(xué)生相互修改、師生共同修改等。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一，發(fā)展學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)新思維，提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力，應(yīng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)理所當(dāng)然地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。學(xué)生作文如果養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)新能力，就一定能提高作文水平。

教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生在思想內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新思維，克服學(xué)生作文思想內(nèi)容上的消極定式。要從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格入手，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文的思想內(nèi)容進(jìn)行逆向和多向思維，促使學(xué)生在作文的思想內(nèi)容上保持獨(dú)特的價(jià)值觀和審美觀。要鼓勵(lì)學(xué)生在思維形式上由“求同”趨向“發(fā)散”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點(diǎn)、不同層面思考同一問題，讓學(xué)生獲得多種不同的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生充分展示個(gè)性，使學(xué)生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度的釋放，學(xué)生就能夠?qū)懗鲆黄獦O富個(gè)性、特色的文章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱光潛.天資與修養(yǎng).遼寧教育出版社，2006.