文 高紅梅

小班幼兒“入園難”心理危機(jī)的有效干預(yù)

文 高紅梅

心理學(xué)領(lǐng)域中，危機(jī)干預(yù)指對處于心理危機(jī)狀態(tài)下的個人采取明確有效的措施，使之最終戰(zhàn)勝危機(jī)，重新適應(yīng)生活。有效的危機(jī)干預(yù)就是幫助人們獲得心理的安全感，緩解乃至穩(wěn)定由危機(jī)引發(fā)的強(qiáng)烈的恐懼、震驚或悲傷的情緒，恢復(fù)心理的平衡狀態(tài)，每年的9月，是小班幼兒入園的日子，由于這是孩子們首次離開家庭加入集體生活的時刻，大多數(shù)的孩子表現(xiàn)出大哭大鬧、默默流淚、甚至撕打老師等許多入園的心理危機(jī)癥狀，令帶小班的老師倍感頭疼，如何緩解這些心理危機(jī)？作為老師，首先要了解幼兒在危機(jī)狀態(tài)下有哪些心理需要，并針對這些需要進(jìn)行有效的心理干預(yù)，從而使孩子們能盡快克服入園所帶來的心理危機(jī)感，讓他們比較順利地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動環(huán)境

首先，我們在新生來園前夕，就布置好相應(yīng)的活動環(huán)境。第一，在活動室門口，我們布置了“小頭爸爸”牽著“大頭兒子”的手高高興興地來上幼兒園的畫面，當(dāng)孩子們一來到活動室門口，看到“大頭兒子”也來和他們一起上幼兒園，就從心理上減輕了對新環(huán)境的恐懼感；第二，在活動室的主墻壁上，我們布置了“可愛的幼兒園”，畫面上，一群小動物在幼兒園里開心地玩著，也好像在迎接新來的每一位小朋友；第三，我們在每一張桌子上都貼了孩子所熟悉的卡通造型，有“喜羊羊”“灰太狼”“豬豬俠”“海綿寶寶”等，孩子們可以選擇自己喜歡的卡通形象坐下來，結(jié)伴玩樂；第四，我們還充分利用活動室、午睡房的各個角落，布置游戲區(qū)域，有“娃娃家”“玩具屋”“電話亭”……孩子們可在任一游戲區(qū)域內(nèi)找到自己感興趣的活動，從而覺得這里比家里好玩，并逐漸減輕對家的眷戀感。

二、開展生動有趣的游戲活動

環(huán)境的吸引力對孩子們來說時間不會太長，他們會逐漸失去新奇感，產(chǎn)生厭倦感，這時最重要的是讓他們動起來，玩起來，將他們的注意力始終吸引在感興趣的活動上，讓他們沒有空閑去想家。因此，在孩子入園的頭幾天里，我們帶他們一會兒爬滑梯，一會兒玩蹺蹺板，還找來玩沙、玩水、玩肥皂泡的材料，組織他們玩沙、玩水、玩肥皂泡，讓他們在游戲中暫時忘卻對家人的依戀。

三、建立輕松和諧的心理環(huán)境

孩子們之間的陌生感以及孩子與老師之間的生疏感非常嚴(yán)重地影響了孩子們上幼兒園的情緒，這時，我便在班上開展“每日之星”的評選活動，一天下來，誰上幼兒園不哭，做游戲開心，吃飯、吃午點(diǎn)不浪費(fèi)，誰就是今天的“小明星”，每天評選2—3名小朋友，給他們戴上閃亮的小星星，并把他們的名字告訴其他小朋友，兩周下來，孩子們大都就能叫出一些孩子的名字，并開始有了初步的交流。而我和配班的老師也盡可能地扮演好“母親”的角色，適當(dāng)滿足他們合理的需要，使他們感受到我們的“母愛”，適當(dāng)沉浸在對家的依戀中。

四、對個別孩子的特殊照顧

當(dāng)然，也不排除有一些特別戀家的孩子，對你精心設(shè)計的許多活動都不感興趣，一心只想待在家人的身邊，比如小迭，每次一來到幼兒園，既不玩，也不吃東西，初來時是號啕大哭，繼而是輕聲啼哭，接著是不停地要求老師帶他找家人，一旦要求得不到滿足，就開始大聲哭鬧。對此，我一邊與家長進(jìn)行溝通交流，要求他們要放棄溺愛與不舍，每天堅持按時送接小迭上幼兒園，且送到這里后就不要再一步三回頭，不給小迭留下任何希望；其次，派專門的老師來照顧他，細(xì)心觀察他所感興趣的人、物或活動，恰好后來我們在大班找到了小迭的鄰家大哥哥，我們就請這位小朋友暫時先引領(lǐng)著小迭參與幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，由此慢慢地對小迭進(jìn)行“系統(tǒng)脫敏”，使其逐步減少對家人的依賴，愉快地加入到幼兒園的集體生活中來。

在我們的努力下，去年我班的孩子入園所帶來的心理危機(jī)癥狀在很短的時間內(nèi)得到了有效的控制，哭鬧得少了，參與游戲的多了，要回家的少了，喜歡和老師、同伴玩的多了，看到大多數(shù)孩子很快適應(yīng)了幼兒園的集體生活，家長們的臉上露出了放心的微笑，我們也好似剛剛打贏了一場硬仗。

（江蘇省淮安市金湖縣機(jī)關(guān)幼兒園）