文 周靜芳

精彩可以預(yù)約
——大班語言活動(dòng)《野貓的城市》繪本教學(xué)所思

文 周靜芳

文章從文本選擇、故事理解、價(jià)值導(dǎo)引等角度來觀照與審視童話故事的教學(xué)，闡述了幼兒園故事教學(xué)的常用模式，體驗(yàn)幼兒園故事教學(xué)的精彩。

故事教學(xué) 選擇文本 尋求支點(diǎn) 放大精彩

童話是作者的夢(mèng)想，蘊(yùn)含著作者的全部希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)美妙的故事呈現(xiàn)在孩子面前的時(shí)候，里面的自然生靈都能講話，形象化的童話世界與兒童的意識(shí)吻合在一起，童話成了兒童真實(shí)的世界。而當(dāng)童話作為語言教學(xué)的教材的時(shí)候，一定蘊(yùn)含著無窮的魅力，輻射著動(dòng)人的精彩。本文就從文本選擇、故事理解、價(jià)值導(dǎo)引等角度來觀照與審視童話故事的教學(xué)。

一、選擇怎樣的文本

我們?cè)谶x擇文本的時(shí)候，有很多因素，語言含蓄雋永、人性力量厚重、情節(jié)扣動(dòng)心弦、故事經(jīng)典流傳……

而《野貓的城市》是一個(gè)非常富有童趣的童話故事，森林里住著許多動(dòng)物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。

故事中的野貓有點(diǎn)自以為是，它向森林的動(dòng)物們介紹城市里的三個(gè)特征：城市里有斑馬線、城市里有地圖、城市里有抽水馬桶等，但因?yàn)樗昧瞬磺宄?、不正確的比喻來形容城市，所以讓動(dòng)物們對(duì)城市產(chǎn)生了誤解，以為城市是一個(gè)很疼、很癢、很羞的地方。

選擇這個(gè)故事的原因，在于一個(gè)“趣”字?！兑柏埖某鞘小?，在內(nèi)容的童趣上，有神氣十足但總是被嘲笑的野貓和暗含疑惑的動(dòng)物們鮮明對(duì)比的形象，有小朋友（投射于野貓）認(rèn)識(shí)事物不全面而導(dǎo)致笑話的象征意義；在情感的童趣上，整篇作品體現(xiàn)幽默、滑稽、有趣，愉悅性強(qiáng)，角色情感線索則有野貓的得意以及小動(dòng)物們不適的感覺；形式的童趣上，有擬人、夸張、對(duì)比、比喻的修辭手法，有有趣情節(jié)的安排（野貓3次夸張的比喻性講述）和開頭與結(jié)尾的前后呼應(yīng)，有動(dòng)作性很強(qiáng)的描述形象的語詞、句式等等。因此，在目標(biāo)的制定上就有“感受故事的幽默風(fēng)趣，體驗(yàn)文學(xué)作品帶來的愉悅感”、“體驗(yàn)作品角色的心理感受，理解故事內(nèi)容”和“理解角色的心理變化，初步感受作品中蘊(yùn)含的嘲諷的意義”，這比起“理解故事情節(jié)的發(fā)展，用較連貫的語言描述我們的居住的城市”的目標(biāo)內(nèi)涵要豐富得多，而且更適合幼兒的特點(diǎn)，更能體現(xiàn)這個(gè)童話故事的情趣特質(zhì)。

二、尋求怎樣的支點(diǎn)

文本的情趣特性已經(jīng)固有，通過何種方式講這種靜態(tài)的力量轉(zhuǎn)化成孩子內(nèi)心悄然勃發(fā)的力量呢？回顧教學(xué)，圍繞情趣這一軸線，采用提問和議論的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的情節(jié)，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)以及糾正故事中野貓所犯的錯(cuò)誤。

野貓是怎樣向動(dòng)物們介紹城市的呢？聽了野貓的介紹，動(dòng)物們對(duì)城市有什么樣的感覺呢？野貓講的城市給斑馬的感覺是什么樣的？野貓講的城市給花奶牛是什么樣的感覺？野貓講的城市給河馬是什么樣的感覺？這三個(gè)問題不僅是基于對(duì)童話文本內(nèi)涵的把握，也是三個(gè)話題，孩子為了解答這三個(gè)問題，就必須借助課件，仔細(xì)觀察動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、表情，想象角色的心理活動(dòng)與語言，孩子通過自己的動(dòng)作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感積淀解讀文本，實(shí)現(xiàn)自我與文本的自覺對(duì)話。在自我表達(dá)與相互傾聽中，完成對(duì)文本的再度理解。體驗(yàn)作品角色的心理感受，理解故事內(nèi)容：斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個(gè)很疼的地方。”……花奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它，說：“看了城市是一個(gè)很癢的地方?！薄掷锏膭?dòng)物們看得目瞪口呆，誰也說不出話來。正在這時(shí)，大河馬聞到一點(diǎn)不好聞的味兒，它打了個(gè)噴嚏，把野貓給扔了出去。哎喲，野貓剛落地，就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥：“看來城市是個(gè)沒羞的地方?！?/p>

不枝不蔓，主題鮮明，三個(gè)話題以神攝形，在文本價(jià)值與教學(xué)操作這個(gè)層面謀求到一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)“疼”、一個(gè)“癢”一個(gè)“羞”字，這三個(gè)關(guān)鍵詞，直接而明了地幫助孩子理解了野貓比喻的不全面性和不確切性，童話故事的情趣性也盎然凸顯。動(dòng)物角色之間的對(duì)話、動(dòng)作、表情直接切入到孩子的情感世界，與思維共舞。

三、放大怎樣的精彩

教學(xué)進(jìn)行到這里，已基本完成本童話故事的教學(xué)目標(biāo)，但是孩子們的思維還處于興奮時(shí)期，我們的城市真的是一個(gè)很疼、很癢、很羞的地方嗎？小朋友，如果你也從那輛汽車走下來，你想對(duì)森林里的動(dòng)物說些什么？你說我們的城市應(yīng)該是什么樣的呢？這一系列的問題剛拋出，孩子們的思緒一下子活躍開來了，這時(shí)候，小組交流是最好的形式：“城市是一個(gè)很大的地方，因?yàn)樗性S多許多的大馬路，爸爸的汽車在馬路上開來開去，走也走不完。”“城市是一個(gè)很美的地方，一幢幢的高樓數(shù)也數(shù)不清，晚上樓上的燈光五顏六色的，好看極了?！薄俺鞘惺且粋€(gè)好玩的地方，有公園、有肯德基、有游樂場(chǎng)，星期天爸爸媽媽經(jīng)常帶我去玩，公園里有可愛的小動(dòng)物，還有碰碰車，餓了就去吃肯德基，好高興。”師生相互補(bǔ)充，完美地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。更具價(jià)值的是，孩子在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到了成功的快樂，蓄積了繼續(xù)探索的良好態(tài)勢(shì)……這就是孩子心中的城市，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)：繁華、美麗、充滿著樂趣。

“老師，我們把城市畫下來，這樣森林里的小動(dòng)物就能知道城市究竟是什么樣的了。”這是個(gè)不錯(cuò)的建議，順著孩子的思路，我馬上把作畫工具給孩子們，一雙雙稚嫩的小手描繪著他們心中的城市：有“城市里的馬路和車站”“城市里的公園”“城市里的商店”“城市里的醫(yī)院”“城市里的家庭”等幾個(gè)主題呈現(xiàn)，孩子們自由選擇作畫工具、自由結(jié)伴、自主表現(xiàn)。此時(shí)我的角色就是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者?！俺鞘小泵枥L好以后，我通過和孩子一起評(píng)價(jià)自己建造的“城市”，激發(fā)孩子做城市小主人的自豪感，愿意邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物來做客?！澳銣?zhǔn)備對(duì)森林里的小動(dòng)物說些什么呢?”鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)城市的認(rèn)識(shí)。這樣能更貼近孩子的生活，使每位孩子自主地選擇自己熟悉的方式去表達(dá)。虛擬的野貓一旦出現(xiàn)在幼兒面前，他們的情緒表現(xiàn)得很熱烈，急于向野貓敘述自己的作品內(nèi)涵。孩子在理解故事的過程中，默默地尋找相關(guān)的經(jīng)歷，想象與構(gòu)建生活中的圖畫，感受與領(lǐng)悟故事中的意義。這時(shí)生命構(gòu)成力開始工作，這股力量從中塑造了身體，并逐漸上升到感覺，發(fā)展到思考并進(jìn)行創(chuàng)造?！兑柏埖某鞘小方o孩子打開了一個(gè)明亮的空間，也給孩子留下了現(xiàn)代生活的意想。

誰也無法拒絕成長(zhǎng)，但我們不能拒絕純真。當(dāng)我們和孩子一起融入童話故事的時(shí)候，我們都?jí)粝胱约撼蔀閹в谐岚虻男∮甑?，然后在花園的某個(gè)角落里種下雨滴，傾聽花開花落的聲音。孩子在經(jīng)歷一次次優(yōu)美或難忘的旅行之后，隨著童話故事的腳步，去觸摸小草滑落的露珠，捕捉蝴蝶飛過的風(fēng)聲，感受蟲兒跳躍的搏動(dòng)，探尋自己的心靈和夢(mèng)想……這也許就是童話故事的魅力所在吧，也是我們故事教學(xué)應(yīng)該追求的精彩吧！

（江蘇省無錫市陽山中心幼兒園）