魏順平　王博　侯小菊

【摘 要】 職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)屬于深化高職教育教學(xué)改革的重大項(xiàng)目，各級(jí)教育管理者非常關(guān)注其建設(shè)進(jìn)展和成效，教育部也于2015年年初提出對(duì)資源庫(kù)的資源質(zhì)量、使用成效以及資源更新情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。從教育部的這一工作要求出發(fā)，參考當(dāng)前大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析的理念與方法，開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)的資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)設(shè)計(jì)研究，構(gòu)建了監(jiān)測(cè)模式，完成了監(jiān)測(cè)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)工具開(kāi)發(fā)以及監(jiān)測(cè)報(bào)告生成與發(fā)布。實(shí)踐表明，這些工作為推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目提供了有力支撐，為深化高職教育教學(xué)改革做出了貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)改革；教學(xué)資源；運(yùn)行監(jiān)測(cè)；大數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2016）06—0068—05

一、項(xiàng)目背景

2006年以來(lái)，通過(guò)實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，建設(shè)了一批適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求、滿(mǎn)足技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要、體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源，但專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)和院校之間專(zhuān)業(yè)水平差異大的問(wèn)題依然存在。2006年，《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）提出，“圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支撐；運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐”。[1]2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“建設(shè)有效共享、覆蓋各級(jí)各類(lèi)教育的國(guó)家數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和公共服務(wù)平臺(tái)”。[2]

按照以上文件要求，為繼續(xù)深化示范建設(shè)成果，提高高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體水平，提升高職專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力，2010年教育部正式啟動(dòng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（簡(jiǎn)稱(chēng)“資源庫(kù)”）項(xiàng)目，以專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)為核心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)資源的共建共享，在全國(guó)范圍內(nèi)為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，提供跨學(xué)校、跨地區(qū)，時(shí)時(shí)、處處、人人的無(wú)界化服務(wù)。截至2015年年底，中央財(cái)政已投入3.8億元，形成由71個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（其中40個(gè)庫(kù)已驗(yàn)收）、1個(gè)民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫(kù)（包含8個(gè)子庫(kù)，其中3個(gè)子庫(kù)已驗(yàn)收）和1個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)（數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)）構(gòu)成的資源庫(kù)建設(shè)體系，覆蓋了農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸?shù)?9個(gè)高職專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。

隨著資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，已經(jīng)建成的資源庫(kù)項(xiàng)目得到了廣泛應(yīng)用，項(xiàng)目管理者亟須了解全國(guó)的應(yīng)用情況，于是相關(guān)文件對(duì)應(yīng)用監(jiān)測(cè)提出了具體要求?！?014年職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指南》指出，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)明確“輔教輔學(xué)”的功能定位，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的頂層設(shè)計(jì)和建設(shè)規(guī)范，強(qiáng)化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計(jì)。同時(shí)，首次在“應(yīng)用推廣”要求中提出了“項(xiàng)目將委托第三方對(duì)資源更新、應(yīng)用推廣情況進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測(cè)，定期發(fā)布監(jiān)測(cè)結(jié)果”[3]。2015年資源庫(kù)功能定位調(diào)整為“能學(xué)、輔教”，一方面讓所有愿意學(xué)習(xí)且具備基本條件的學(xué)生都可以進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面讓教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等，并明確指出“獲得中央財(cái)政支持的資源庫(kù)須接受‘國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)對(duì)其資源質(zhì)量和使用成效的監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)作為項(xiàng)目驗(yàn)收和更新獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)” [4] 。

綜上所述，國(guó)家對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷深入：一是功能設(shè)計(jì)上從“共建共享”的資源倉(cāng)庫(kù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軐W(xué)、輔教”的資源與學(xué)習(xí)系統(tǒng)組合；二是更加強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目管理的科學(xué)化，從傳統(tǒng)管理手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽勘O(jiān)測(cè)平臺(tái)的信息化管理手段。按照當(dāng)前資源庫(kù)管理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，需要對(duì)資源的質(zhì)量和使用成效從建設(shè)伊始便進(jìn)行監(jiān)測(cè)，讓建設(shè)與應(yīng)用情況一覽無(wú)遺，并定期發(fā)布應(yīng)用數(shù)據(jù)報(bào)告，督促和引導(dǎo)資源庫(kù)加強(qiáng)推廣與應(yīng)用。

二、基于大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析的

資源庫(kù)監(jiān)測(cè)模式設(shè)計(jì)

資源庫(kù)項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)施已有五年多，不僅資源數(shù)量已十分巨大，應(yīng)用方面也已積累了海量數(shù)據(jù)。為此，項(xiàng)目管理者提出要基于資源庫(kù)建設(shè)和運(yùn)行大數(shù)據(jù)開(kāi)展項(xiàng)目監(jiān)測(cè)工作，具體工作包括基于數(shù)據(jù)全面了解項(xiàng)目進(jìn)展情況，輔助專(zhuān)家開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)工作，預(yù)測(cè)、診斷存在的問(wèn)題并為相關(guān)決策提供支持。而在微觀層面，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、分析以及深度挖掘，近年來(lái)蓬勃發(fā)展的大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)恰好為項(xiàng)目管理者和參與者提供了工作優(yōu)化的思路和方法。

《科學(xué)》雜志（Science）曾于2011年出版專(zhuān)刊——《數(shù)據(jù)處理》（Dealing with Data），討論了科學(xué)研究中大數(shù)據(jù)相關(guān)問(wèn)題及其重要性，自此大數(shù)據(jù)進(jìn)入公眾視野[5]。大數(shù)據(jù)是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后又一個(gè)炙手可熱的名詞。李國(guó)杰院士等人認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是無(wú)法在可容忍的時(shí)間內(nèi)用傳統(tǒng)IT技術(shù)和軟硬件工具對(duì)其進(jìn)行感知、獲取、管理、處理和服務(wù)的數(shù)據(jù)集合。[6]數(shù)據(jù)量巨大（volume）、數(shù)據(jù)新增速度加快（velocity）、數(shù)據(jù)來(lái)源多樣化（variety）和數(shù)據(jù)價(jià)值密度低（value）被視為大數(shù)據(jù)的四個(gè)核心特征。[7]針對(duì)大數(shù)據(jù)的全新特征，人們?cè)诜治鰯?shù)據(jù)和信息時(shí)要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即從隨機(jī)抽樣向采集全部樣本轉(zhuǎn)變，從追求精確向掌握大體方向轉(zhuǎn)變，從尋找因果關(guān)系向?qū)ふ蚁嚓P(guān)關(guān)系轉(zhuǎn)變。[8]大數(shù)據(jù)將改變?nèi)祟?lèi)的教育方式、人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式，改變教育信息化的研究范式，并在一定程度上改變?nèi)祟?lèi)的思維方式[9]。作者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)必然在資源庫(kù)項(xiàng)目監(jiān)測(cè)及職業(yè)教育信息化工作推進(jìn)中發(fā)揮重要作用，并且在設(shè)計(jì)資源庫(kù)監(jiān)測(cè)模式時(shí)要充分理解大數(shù)據(jù)的特征及相應(yīng)的處理理念。

要想真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，必須有配套的技術(shù)予以支持。針對(duì)數(shù)據(jù)量巨大的特點(diǎn)，可以采用分布式存儲(chǔ)和計(jì)算方法，相應(yīng)的工具有Hadoop、Spark、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)以及各類(lèi)商用大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)如阿里云、亞馬遜AWS等。針對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)源多樣化的特點(diǎn)，可以采用詞語(yǔ)切分、信息抽取等方法，相應(yīng)的工具有各類(lèi)自然語(yǔ)言處理工具，如大數(shù)據(jù)搜索與挖掘開(kāi)發(fā)平臺(tái)。針對(duì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與處理加速的特點(diǎn)，可以定制相應(yīng)數(shù)據(jù)接口并采用信息自動(dòng)抓取和推送方法。針對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值密度低的特點(diǎn)，可以采用聚類(lèi)、關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹(shù)等數(shù)據(jù)挖掘方法。具體到教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析利用，形成了一個(gè)新的研究方向，即學(xué)習(xí)分析技術(shù)。

學(xué)習(xí)分析理念在教育界引起很大反響。美國(guó)新媒體聯(lián)盟的“地平線報(bào)告”項(xiàng)目自2011年起連續(xù)四年預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)分析技術(shù)將在未來(lái)幾年內(nèi)成為主流。學(xué)習(xí)分析在國(guó)際上被稱(chēng)為“自學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)問(wèn)世以來(lái)，教育技術(shù)大規(guī)模發(fā)展的第三次浪潮”[10]。學(xué)習(xí)分析技術(shù)已經(jīng)得到廣泛的研究與應(yīng)用，其典型應(yīng)用概括起來(lái)有現(xiàn)狀描述、教學(xué)評(píng)價(jià)（價(jià)值判斷）、未來(lái)預(yù)測(cè)、教學(xué)干預(yù)四類(lèi)[11][12][13]。而這四類(lèi)應(yīng)用恰與前文提及的監(jiān)測(cè)具體工作相吻合。要將學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于監(jiān)測(cè)工作中，可以套用學(xué)習(xí)分析模式來(lái)設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)模式。

學(xué)習(xí)分析模式由“學(xué)習(xí)分析流程”“工具與算法”“數(shù)據(jù)與信息”三要素構(gòu)成[14]。相應(yīng)地，我們也構(gòu)建一個(gè)包含這三要素的“基于大數(shù)據(jù)的資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)模式”，由“監(jiān)測(cè)工作流”“方法與工具流”“數(shù)據(jù)與信息流”三要素構(gòu)成，如圖 1所示。“監(jiān)測(cè)工作流程”方面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有基于數(shù)據(jù)全面了解項(xiàng)目進(jìn)展情況，輔助專(zhuān)家開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)工作，預(yù)測(cè)、診斷存在的問(wèn)題并為相關(guān)決策提供支持等。所用到的“工具與算法”包括統(tǒng)計(jì)分析與可視化、相關(guān)分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則、預(yù)測(cè)等一系列數(shù)據(jù)挖掘方法。所用到的“數(shù)據(jù)與信息”主要有用戶(hù)數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、資源素材數(shù)據(jù)、題庫(kù)數(shù)據(jù)、運(yùn)行日志數(shù)據(jù)及資源庫(kù)項(xiàng)目元數(shù)據(jù)等。

在該監(jiān)測(cè)模式中，大數(shù)據(jù)的特色主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)以及數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)。

在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)，將全面采集所有資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用數(shù)據(jù)：一是所有資源庫(kù)項(xiàng)目全覆蓋（要采集這些資源庫(kù)從申報(bào)、立項(xiàng)、驗(yàn)收到推出等全生命周期的元數(shù)據(jù)信息），二是這些資源庫(kù)項(xiàng)目部署的平臺(tái)全覆蓋（在多平臺(tái)上部署就采集多平臺(tái)的數(shù)據(jù)），三是資源庫(kù)數(shù)據(jù)全覆蓋（包括用戶(hù)、課程、素材、題庫(kù)等對(duì)象數(shù)據(jù)以及運(yùn)行日志等過(guò)程數(shù)據(jù)），從而形成“國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目大數(shù)據(jù)”，體現(xiàn)數(shù)據(jù)量巨大和數(shù)據(jù)來(lái)源多樣化的大數(shù)據(jù)特征。另外，針對(duì)多個(gè)項(xiàng)目以及項(xiàng)目部署在多個(gè)平臺(tái)背景下運(yùn)行數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)獲取問(wèn)題，抽取數(shù)據(jù)共性，提供數(shù)據(jù)推送接口，要求所有資源庫(kù)項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)實(shí)時(shí)推送數(shù)據(jù)，體現(xiàn)數(shù)據(jù)新增速度加快的大數(shù)據(jù)特征。

在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，對(duì)海量數(shù)據(jù)并不進(jìn)行精確校對(duì)，而是廣泛采用統(tǒng)計(jì)分析與可視化、聚類(lèi)、預(yù)測(cè)、關(guān)系挖掘、文本挖掘等一系列數(shù)據(jù)挖掘方法，從海量數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的信息，為項(xiàng)目管理者呈現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的大體情況，體現(xiàn)從追求精確向掌握大體方向轉(zhuǎn)變，從尋找因果關(guān)系向?qū)ふ蚁嚓P(guān)關(guān)系轉(zhuǎn)變。

三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行

監(jiān)測(cè)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

監(jiān)測(cè)工作需要相應(yīng)的信息化系統(tǒng)支撐，這一系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)平臺(tái)。基于上述監(jiān)測(cè)模式設(shè)計(jì)，資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)主要包括監(jiān)測(cè)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及監(jiān)測(cè)結(jié)果的分析與呈現(xiàn)等。需要說(shuō)明的是，目前的監(jiān)測(cè)平臺(tái)只實(shí)現(xiàn)了上述監(jiān)測(cè)模式的部分要求，全面功能的實(shí)現(xiàn)還需要持續(xù)的投入和研發(fā)。

（一）監(jiān)測(cè)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)

2015年年初發(fā)布的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)“《指南》”）對(duì)監(jiān)測(cè)內(nèi)容做出了規(guī)定?！吨改稀分赋觯骸矮@得中央財(cái)政支持的資源庫(kù)須接受‘國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)對(duì)其資源質(zhì)量和使用成效的監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)作為項(xiàng)目驗(yàn)收和更新獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)”，“驗(yàn)收通過(guò)的資源庫(kù)仍須保持更新，鼓勵(lì)探索以用促建、共建共享、開(kāi)放建設(shè)、動(dòng)態(tài)更新的有效機(jī)制，保證每個(gè)資源庫(kù)每年資源更新比例不低于總量的10%”。這里提到了三項(xiàng)監(jiān)測(cè)內(nèi)容，即“資源質(zhì)量”“使用成效”“持續(xù)更新”。

根據(jù)《指南》要求，項(xiàng)目組進(jìn)一步完善監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的詳細(xì)設(shè)計(jì)?！百Y源質(zhì)量”“使用成效”“持續(xù)更新”這三個(gè)資源庫(kù)監(jiān)測(cè)維度恰好對(duì)應(yīng)資源庫(kù)項(xiàng)目周期的三個(gè)環(huán)節(jié)，即“建設(shè)”“應(yīng)用”“更新”。上述三個(gè)資源庫(kù)項(xiàng)目指標(biāo)的達(dá)成，首先是這三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。只有具體工作落實(shí)了，才能實(shí)現(xiàn)“資源有質(zhì)量”“使用有成效”“持續(xù)在更新”?！吨改稀吩凇叭绾伪O(jiān)測(cè)”中指出：“監(jiān)測(cè)平臺(tái)定期采集資源庫(kù)運(yùn)行日志及素材使用情況等數(shù)據(jù)”，資源庫(kù)的運(yùn)行數(shù)據(jù)忠實(shí)記錄了資源庫(kù)的各項(xiàng)屬性及其使用過(guò)程，我們也可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)了解一個(gè)資源庫(kù)的“建設(shè)”“應(yīng)用”“更新”情況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)資源庫(kù)是否做到“資源有質(zhì)量”“使用有成效”“持續(xù)在更新”進(jìn)行價(jià)值判斷。

由于2015年是監(jiān)測(cè)項(xiàng)目實(shí)施的第一年，項(xiàng)目組重點(diǎn)監(jiān)測(cè)資源庫(kù)現(xiàn)狀，不做價(jià)值判斷。我們?cè)趯?duì)資源庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)時(shí)，根據(jù)“建設(shè)”“應(yīng)用”“更新”三個(gè)環(huán)節(jié)確定了不同的監(jiān)測(cè)維度，如圖 2所示。

1.建設(shè)維度

分別從用戶(hù)、素材資源和課程三個(gè)方面對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)。根據(jù)《指南》對(duì)資源庫(kù)建設(shè)提出的具體要求，包括“注冊(cè)用戶(hù)不少于1，000人”，“已建成專(zhuān)業(yè)核心課程不少于6門(mén)，資源類(lèi)型多樣、分布合理，文本類(lèi)和圖形（圖像）類(lèi)資源數(shù)量占比不超過(guò)50%”，“建設(shè)內(nèi)容包含測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠支持資源庫(kù)課程教學(xué)模塊的自學(xué)檢測(cè)”，在“建設(shè)”維度設(shè)計(jì)出“注冊(cè)用戶(hù)”“資源素材”“課程”“題庫(kù)”等二級(jí)指標(biāo)。其中，搜集用戶(hù)數(shù)據(jù)主要是了解建設(shè)團(tuán)隊(duì)中教師、企業(yè)人員、學(xué)生的比例和人員基本信息，為后續(xù)分析應(yīng)用情況奠定基礎(chǔ)；素材資源方面，主要監(jiān)測(cè)文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等各種類(lèi)型資源的數(shù)量；課程層面主要監(jiān)測(cè)課程數(shù)及課程中所包含的微課數(shù)、模塊數(shù)、素材資源數(shù)等。

2.應(yīng)用維度

針對(duì)資源庫(kù)應(yīng)用情況的運(yùn)行監(jiān)測(cè)，一方面可以從政策層面促進(jìn)資源庫(kù)的深層次應(yīng)用，另一方面可以根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)調(diào)整資源建設(shè)內(nèi)容，使資源庫(kù)更加符合用戶(hù)需求。應(yīng)用層面的監(jiān)測(cè)主要包括以下五個(gè)方面：

（1）用戶(hù)行為概況：主要監(jiān)測(cè)各類(lèi)型用戶(hù)在課程各模塊中的活動(dòng)量占比；

（2）課程應(yīng)用情況：主要監(jiān)測(cè)課程的訪問(wèn)量等相關(guān)數(shù)據(jù)；

（3）資源素材應(yīng)用情況：主要監(jiān)測(cè)每個(gè)資源素材使用的次數(shù)，包括下載、分享、瀏覽、評(píng)論等數(shù)據(jù)；

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)情況：主要監(jiān)測(cè)學(xué)生討論、作業(yè)、考試等行為的發(fā)生次數(shù)；

（5）注冊(cè)用戶(hù)活動(dòng)情況：主要監(jiān)測(cè)注冊(cè)用戶(hù)在各模塊中的活躍度以及各類(lèi)型用戶(hù)的活躍情況。

3.更新維度

在資源庫(kù)建好后，針對(duì)建設(shè)要求中提及的更新情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，主要規(guī)定三類(lèi)對(duì)象即“課程”“資源素材”“用戶(hù)”的建設(shè)和發(fā)展同比上一年的增長(zhǎng)情況。因此，“更新”也是對(duì)這三類(lèi)對(duì)象的更新，其中“課程”“資源素材”強(qiáng)調(diào)修改、替換和新增，而“用戶(hù)”主要強(qiáng)調(diào)“新增”。

（二）監(jiān)測(cè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)資源庫(kù)監(jiān)測(cè)指標(biāo)之建設(shè)維度、應(yīng)用維度和更新維度， 專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前及以后所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，由于數(shù)據(jù)量巨大，在準(zhǔn)確評(píng)估當(dāng)前數(shù)據(jù)量現(xiàn)狀和研究不同平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集方式之后，項(xiàng)目組在技術(shù)上采用了JAVA語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，J2EE企業(yè)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，B/S結(jié)構(gòu)，并采用云計(jì)算技術(shù)（SAAS），通過(guò)分布式并行計(jì)算、分布式緩存、分布式部署構(gòu)架整個(gè)平臺(tái)的技術(shù)框架，可以在將來(lái)為支持用戶(hù)的爆發(fā)式增長(zhǎng)和大規(guī)模開(kāi)發(fā)提供可水平擴(kuò)展的支撐，也為平臺(tái)的可用性、健壯性、可靠性提供有力的保障?？紤]到數(shù)據(jù)來(lái)源的不同，項(xiàng)目組采用service pool技術(shù)，為內(nèi)部、外部或第三方的其他系統(tǒng)提供高度靈活易用的web service接口，方便第三方資源庫(kù)提供商通過(guò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)提供的接口，將數(shù)據(jù)采集至監(jiān)測(cè)平臺(tái)。

在平臺(tái)構(gòu)建上，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)主要包括五個(gè)系統(tǒng)。其中，統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)作為信息化的安全認(rèn)證及授權(quán)中心，主要為各應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證與授權(quán)服務(wù)；基礎(chǔ)平臺(tái)作為所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，也是數(shù)據(jù)的路由和交換中心，承擔(dān)著所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理、配置、分發(fā)、存儲(chǔ)和服務(wù)任務(wù)；任務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)用于對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行填報(bào)，以便后續(xù)與監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)作比對(duì)；數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)根據(jù)采集數(shù)據(jù)指標(biāo)和范圍，確定通過(guò)什么樣的采集方式從數(shù)據(jù)源中將數(shù)據(jù)采集入庫(kù)，再對(duì)入庫(kù)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和清洗，將整理和清洗過(guò)的數(shù)據(jù)推送到數(shù)據(jù)挖掘分析系統(tǒng)；數(shù)據(jù)挖掘分析系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)指標(biāo)、數(shù)據(jù)建模，將數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中輸出的數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中進(jìn)行一系列處理，最終通過(guò)匯總和一定算法產(chǎn)生有價(jià)值的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。五個(gè)系統(tǒng)各司其職，分工明確，共同完成對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)與分析工作。

（三）監(jiān)測(cè)結(jié)果的分析與呈現(xiàn)

在對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，項(xiàng)目組也按照建設(shè)、應(yīng)用、更新三個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并分別出具相關(guān)報(bào)告。在報(bào)告的呈現(xiàn)上都以圖形化形式為主，采用了色彩鮮艷的餅狀圖、柱狀圖和曲線圖等多種方式，一目了然，方便各類(lèi)型用戶(hù)快速獲取相關(guān)信息。

四、總結(jié)與展望

目前，資源庫(kù)運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)工作已經(jīng)全部完成，通過(guò)了全面的功能與性能測(cè)試，并試運(yùn)行支持了2015年度的驗(yàn)收工作。下一步，監(jiān)測(cè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的主攻方向有三個(gè)方面：一是針對(duì)實(shí)際運(yùn)行中搜集的數(shù)據(jù)和運(yùn)行情況進(jìn)一步完善各項(xiàng)功能，力爭(zhēng)為參與資源庫(kù)建設(shè)的職業(yè)院校提供更全面的服務(wù)；二是在已建成和在建資源庫(kù)基礎(chǔ)上構(gòu)建專(zhuān)業(yè)、課程及資源的搜索引擎，根據(jù)監(jiān)測(cè)分析所獲取的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)資源的智能推送和資源在多個(gè)平臺(tái)的擴(kuò)散應(yīng)用，并逐步完成個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)的搭建，幫助資源庫(kù)深入開(kāi)展推廣和應(yīng)用工作；三是以監(jiān)測(cè)平臺(tái)累積的資源庫(kù)使用效果和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)為依據(jù)，研制資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)基本要求，為實(shí)現(xiàn)運(yùn)行平臺(tái)多樣化和開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)，并以開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)資源庫(kù)平臺(tái)注重實(shí)效、改進(jìn)功能、提升服務(wù)。

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收稿日期：2015-11-23

定稿日期：2016-01-31

作者簡(jiǎn)介：魏順平，博士，副研究員，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)工程中心副處長(zhǎng)（100039）。

王博，碩士，助理研究員，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃辦公室（210023）。

侯小菊，碩士，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)工程中心（100039）。

責(zé)任編輯 單 玲