劉彥軍

摘 要：生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素，是現(xiàn)代課程改革的根本理念。它倡導(dǎo)教育要把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育。在生本教育理念的指導(dǎo)下，眾多學(xué)校都取得了成功的實(shí)踐成果，但不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育體制下，生本教育離真正的大眾化還有一定距離。在學(xué)習(xí)了生本教育的相關(guān)著作以后，本文主要從以下四方面對生本教育的廣泛實(shí)施提出了建議。

關(guān)鍵詞：生本教育 現(xiàn)代課程 教轉(zhuǎn)學(xué)

“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育。它既是一種方式，更是一種理念。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。如何讓生本教育真正流行起來，學(xué)校以及育人者要從以下幾個方面著手。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生本教育理念

凡是生本教育取得成功的學(xué)校和教師，無不有一個共識：如果帶著舊的眼光審視教育，帶著應(yīng)對考試這種急功近利的心態(tài)，就無法徹底地真正開展生本教育。因此，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的老舊的教育教學(xué)觀念。

生本教育要求充分重視學(xué)生的主體性作用，要求教育教學(xué)要徹底地從“師本、考本”轉(zhuǎn)向“生本”，要求教師相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，要關(guān)注學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為自己發(fā)展的主人；關(guān)注學(xué)生的潛在性，認(rèn)識到學(xué)生存在著無限發(fā)展的可能；要關(guān)注學(xué)生的差異性，認(rèn)識到每個學(xué)生都具有獨(dú)特的生命價值，都具有豐富多彩的個性。

生本教育同時要求教師要充分意識到自身的角色定位，即教師應(yīng)是“生命的牧者”，教育教學(xué)中要盡可能地“不見真我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，不僅僅是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者和組織者。

二、策劃前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“問”

積極做好課前準(zhǔn)備，是生本教育理念下的數(shù)學(xué)課應(yīng)有之道。教師可在每節(jié)課之前給學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)小研究，學(xué)生按教師的要求，根據(jù)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識，通過網(wǎng)絡(luò)、書本、家長等去了解大量的有關(guān)知識和信息，整理資料、自覺預(yù)習(xí)并記錄預(yù)習(xí)成果。課堂上，學(xué)生可根據(jù)自己掌握到的信息和背景，對前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，教師則可根據(jù)學(xué)生的提問，有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，這樣既能對學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時解答，又能根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

為了讓學(xué)生在課堂上能有精彩的表現(xiàn)，同時有效突出教學(xué)重點(diǎn)，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。具體來講，首先，要求要簡單，使每一個學(xué)生都能清晰地了解學(xué)習(xí)要求；其次，難度要合理，既能引發(fā)每個學(xué)生進(jìn)行積極思考，又不讓學(xué)生對內(nèi)容“望而生畏”；再次，內(nèi)容要抓住重點(diǎn)，是學(xué)生通過前置性內(nèi)容學(xué)習(xí)便可掌握大部分知識點(diǎn)；昀后，可嘗試布置開放性前置性學(xué)習(xí)課題，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。這需要教師在布置任務(wù)時，要充分結(jié)合教學(xué)和生活實(shí)際，科學(xué)合理地規(guī)劃安排。

三、鼓勵課堂討論，讓學(xué)生“吵”起來

走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上還是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講—模仿—練習(xí)—鞏固，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)。教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記住，考試時能準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對學(xué)生要求昀多的就是聽講，“聽”成為學(xué)生昀重要的學(xué)習(xí)方法。

很多教師之所以追求一種“安靜的”課堂氣氛，不鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和交流，是因?yàn)樗麄兪芙逃齻鹘y(tǒng)觀念束縛，本能地認(rèn)為鬧哄哄、嘈雜的課堂影響學(xué)習(xí)效率，難以達(dá)到教學(xué)效果。但生本教育要求學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，鼓勵幽默風(fēng)趣、觀點(diǎn)碰撞的課堂。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多安排討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生酣暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓問題在討論中得以清晰，從而進(jìn)一步解決問題。

生本教育理念鼓勵學(xué)生成為課堂的主角，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識。應(yīng)該廣泛地被推廣至數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

四、樂于讓出講臺，讓學(xué)生“講”出來

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，昀常見的一種現(xiàn)象就是在講臺上講得唾沫橫飛，學(xué)生在底下聽得昏昏欲睡。這種兢兢業(yè)業(yè)的“苦教”收效往往并不明顯。

而生本課堂則以學(xué)生為主體，要求教師把更多的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生給自己講課。

筆者曾和一位高中數(shù)學(xué)老師有所交流，那位老師表示，他的學(xué)生如果碰到搞不定的問題，他一般會先和學(xué)生分析講解，講解完了之后會問學(xué)生“聽懂了沒有”，學(xué)生如果表示聽懂了，他則會要求學(xué)生再給另外一位對此問題有疑惑的學(xué)生進(jìn)行講解。那位老師的說法是：“要想讓學(xué)生徹底弄明白一個難題，必須讓他成為老師，當(dāng)他清晰地向人講解清楚了難題，則表示他真正地弄懂了。”

筆者不清楚那位老師當(dāng)年是否已經(jīng)學(xué)習(xí)了生本教育理念，但他給筆者的一個啟發(fā)就是：教師一定要敢于、樂于讓出講臺，讓更多的同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)和理解，走上講臺，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主體，這樣，才能真正地讓生本教育落到實(shí)處。

大量實(shí)踐已經(jīng)證明，“生本教育”是以學(xué)生的學(xué)為本的教育，是昀大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育方法，且已取得極好的教育成果。在教育教學(xué)實(shí)踐中，每一位教師都應(yīng)主動學(xué)習(xí)這一先進(jìn)理念，在數(shù)學(xué)課堂中將生本教育深入開展下去，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。通過前置性課題的策劃，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、樂學(xué)；營造平等開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在小組合作交流中自主探究、快樂學(xué)習(xí)；相信學(xué)生學(xué)習(xí)的本能，把講臺“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂充滿著無限精彩，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛生祥.生本教育理念下的課堂教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代教育論叢，2009/10.

[2]張蕊.讓課程走向生本——生本教育視角下的自主課程[J].現(xiàn)代教育論叢，2010/10.