譚金英

【摘要】小學科學實驗教學活動是提高小學生認知和思維水平的有效教學手段和途徑，通過小學生科學實驗教學活動，有利于解決教學難點的直觀性存在的問題;有利于培養(yǎng)小學生攀登科學高峰的創(chuàng)新性;有利于提高小學生的整體素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代學生。

【關(guān)鍵詞】小學科學實驗;教學活動;有效性;策略

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

小學科學實驗教學學科是一門基于實驗性的教學活動，對學校的科學教學設(shè)施要求較高。如果沒有完備整套的科學教學設(shè)施，進行科學教學的難度無疑很大。再加上小學生的生理心理特點，這就需要進行小學科學實驗教學，讓小學生明白科學的詳細過程，并通過觀察分析把復雜的科學知識變得簡單易懂，這也是小學科學教學活動的直接性目的，更是小學生成長成才的需求。

一、剖析小學科學實驗教學活動中存在的困境

（一）以課堂講授代替實驗教學

小學科學實驗教師還不能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，認為小學科學實驗課給予小學生進行知識灌輸，讓小學生死記硬背知識點內(nèi)容就可以獲得科學知識，根本不需實驗教學。而且在他們看來，認為小學生動手能力差，自控能力差和配合能力差，小學生進行科學實驗教學活動存在一定的復雜性和難度，因此，小學生的科學實驗教學活動就成了背誦實驗結(jié)果，這樣的教學理念直接忽視了科學學科的教學需求和小學生學習的需求。

（二）以多媒體視頻灌輸替代實驗教學

在視頻上雖然實驗的過程以及一切要素都展示處理，在一定程度上對學生的科學知識進行了灌輸和分解，但是這樣的視頻教學活動不能夠加深學生的理解以及記憶，從本質(zhì)上也是一種強化教學的變換形式，最終使小學生的實踐能力得不到培養(yǎng)。

（三）教師的科學實驗素養(yǎng)不高

隨著創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教育教學改革興起，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，無論從硬件性的教材還是從軟件性的教學活動來說，都進行了一系列的深化改革。特別是科學教材也與時俱進，進行了更新，但是我們的一些教師還不能夠以行動迎接新的教育教學活動，對教材不能夠深入挖掘并完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以便于滿足小學生求知的新需求。在小學科學教學實驗教學活動中，一些教師缺乏科學實驗的專業(yè)性知識，致使在科學實驗的教學活動中，處于邊做邊探索的過程，一些步驟做錯導致實驗結(jié)果數(shù)據(jù)不準確，不但浪費了科學實驗的成本，而且對學生的科學學習起了誤導作用，長此以往就會打擊小學生參與科學實驗教學活動的積極性和主動性。

（四）實驗教學指導缺乏規(guī)范性

在小學科學實驗教學活動中，教師不能夠根據(jù)小學生的科學學業(yè)水平進行科學性地、有序地和協(xié)調(diào)性地分組，致使在實驗教學活動過程中，實驗過程處于混亂，實驗小組得不到有效配合，學生不是在探求科學知識而是憑自己的想象在進行玩耍，最終導致小學科學實驗活動沒有成效。

（五）缺乏合作探究意識

基于小學科學實驗教學活動的特點，教師把學生按照一定的比例或者學業(yè)上的因素考慮分成實驗小組，讓小學生之間進行配合一起去探索科學的秘密。由于教師在教學活動中沒有及時性地給小學生進行有意識地引導或者講解，使實驗小組的學生缺乏團隊合作意識，學生不能夠形成統(tǒng)一性的意見和行動，致使小組實驗活動往往處于無效狀態(tài)。

二、探討提高實驗教學有效性的策略

（一）在實驗教學中寓教于樂

小學科學實驗教學活動本身就包含著豐富的內(nèi)容，通過動手操作動腦思索和動眼觀察，會發(fā)現(xiàn)日常生活中一些平常的社會現(xiàn)象無不蘊藏著豐富的科學知識以及規(guī)律，并且人可以利用現(xiàn)象中存在的固有必然性規(guī)律去服務(wù)于我們的生活，最終使我們的日常生活充滿了樂趣。這種科學實驗教學活動在教學中包含著樂趣，在樂趣中蘊藏著豐富的知識，最終有利于小學生的思維創(chuàng)造和發(fā)展

例如小學五年級下冊的科學實驗課《物體的熱脹冷縮》，教師讓小學生利用一塊木條和能夠穿過木條的小孔，通過對木條進行熱脹冷縮實驗，讓小學生明白木條能夠穿過孔和不能夠穿過孔的適用條件。當木條在火上加熱以后，木條就不能夠穿過孔，當木條浸泡在水里面，木條就能夠穿過孔了。通過實驗，小學生明白了通過物理的熱脹冷縮原理，在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢越鉀Q很多工程性問題，比如馬路上為什么要預留一條切割的小縫，在建筑施工中為什么預設(shè)好混凝土的鋪設(shè)方式等，使小學生見識了科學的魅力，最終使小學生對科學實驗課充滿興趣和信心。

（二）合理規(guī)劃部署科學實驗活動

科學實驗活動有別于課堂教學活動，就在于它的規(guī)劃配合、程序嚴格、操作規(guī)范和協(xié)調(diào)性強。無論是在科學實驗準備環(huán)節(jié)還是操作環(huán)節(jié)都必須規(guī)劃部署好，一旦出現(xiàn)一個環(huán)節(jié)上的小錯誤都會導致整個科學實驗失敗，乃至出現(xiàn)更為嚴重性的實驗性事故。這就需要教師向?qū)W生嚴格講明實驗的規(guī)定、注意的事項以及加強實驗指導，還需要教師基于對學生進行整體性考慮和優(yōu)化組合分配好實驗小組。通過教師的合理規(guī)劃部署，不但確保了科學實驗的順利有序開展，而且有助于提高小學生的思維能力和動手能力，最終有助于小學科學實驗課的質(zhì)量得到提升，有助整個小學學科的學業(yè)水平得到很大的拓展。

結(jié)語

在小學生的學科教學活動中，每一門學科都有其本身的屬性，教師要把握和挖掘?qū)W科的本質(zhì)性特點，采用科學的、合理的教學方法去開展教學活動，勢必會使教學活動事半功倍。在小學科學實驗教學活動中，教師要基于小學科學實驗教學活動的規(guī)律以及小學生的學習特點為參照，不斷提高自己的科學實驗專業(yè)水平和創(chuàng)造良好的科學實驗條件，讓學生積極參與科學實驗活動。通過科學實驗教學活動，讓小學生明白科學實驗的重要性，明白科學實驗教學活動也是一種有效的學習途徑，使小學生喜歡上科學實驗課，最終提高小學實驗課的有效性。

參考文獻

[1]李洪煒.小學科學有效實驗策略研究[J].成才之路，2015，（26）.

[2]陳智蓉，陳小燕.提高小學科學實驗教學趣味性的策略研究[J].新課程學習·上旬，2013（11）.

（編輯：龍賢東）