周麗琴　張海燕

【摘 要】本文提出建立創(chuàng)新工作室，通過一系列的實踐訓(xùn)練、技能競賽、科研創(chuàng)作等活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力及社會競爭能力，為學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 創(chuàng)新工作室 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0182-03

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。要堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。對高等職業(yè)院校來說，培養(yǎng)大批具有職業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才亦是一件十分重要的任務(wù)。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)建自治區(qū)示范性高等職業(yè)院校的過程中，為進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育校園創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)建了創(chuàng)新工作室。本文將結(jié)合本校創(chuàng)新工作室的建設(shè)，闡述創(chuàng)新工作室管理制度的建設(shè)內(nèi)容及基于創(chuàng)新工作室的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

一、創(chuàng)新工作室的建設(shè)

（一）創(chuàng)新工作室的定位

1.實踐愛好者的學(xué)習(xí)樂園與交流平臺

高等職業(yè)院校偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)技能型人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會競爭力。最有效、最直接的方式就是實踐。創(chuàng)新工作室為實踐愛好者提供學(xué)習(xí)、交流的平臺，學(xué)生在實踐中交流、分享，在實踐中創(chuàng)新；通過創(chuàng)新，在實踐中應(yīng)用，實踐與創(chuàng)新相互作用，相互促進(jìn)。

2.創(chuàng)新教育的輔助支撐與實踐基地

創(chuàng)新工作室是一個開放型、實踐型的教學(xué)平臺，它將教學(xué)與作品創(chuàng)作、課題研究、技能競賽、企業(yè)實踐等緊密結(jié)合。創(chuàng)新工作室成員可以根據(jù)自己的興趣愛好、社會需求等選擇不同的小組，與其他成員共同分析研究、制定方案、實踐創(chuàng)作，并學(xué)著思考問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實踐能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究與開發(fā)基地

創(chuàng)新工作室承擔(dān)了許多由系部、學(xué)院、省市、國家舉辦的各類科技、技能競賽的組織、培訓(xùn)、作品孵化、競賽答辯等工作，鼓勵成員積極參與競賽的各個階段，通過對競賽的準(zhǔn)備、組織、制作、培育、總結(jié)等完成實踐創(chuàng)新活動。創(chuàng)新工作室鼓勵學(xué)生參與指導(dǎo)教師的教改科研活動，由指導(dǎo)教師發(fā)布科研任務(wù)，學(xué)生則通過接收任務(wù)、完成任務(wù)、提交任務(wù)成果獲得科研積分。通過校企合作，引入企業(yè)實踐；通過校企共建實訓(xùn)室，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（二）創(chuàng)新工作室的組織結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新工作室下設(shè)辦公室一間，由常務(wù)主任負(fù)責(zé)整個工作室的統(tǒng)籌管理、項目準(zhǔn)入、經(jīng)費審核等。常務(wù)主任從專任教師、輔導(dǎo)員中考核選拔。辦公室聘用若干名企業(yè)專家擔(dān)任工作室的名譽主任，負(fù)責(zé)提供生產(chǎn)一線的技術(shù)咨詢及技術(shù)指導(dǎo)。

創(chuàng)新工作室設(shè)理事會、財務(wù)中心、技術(shù)中心。理事會由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任理事長，理事會下設(shè)秘書處、活動處、外聯(lián)部、宣傳部，與學(xué)院各學(xué)生團(tuán)隊、班級直接對接，負(fù)責(zé)創(chuàng)新工作室的日常管理、運行及各種實踐活動的組織。財務(wù)中心負(fù)責(zé)對各項經(jīng)費收支、器材使用、財物存儲實行科學(xué)的審批與管理。工作室以項目化運作，設(shè)立技術(shù)中心，與教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊對接，負(fù)責(zé)組織定期培訓(xùn)、技術(shù)交流、技能競賽、創(chuàng)新實踐等。根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有資源及專業(yè)特色，技術(shù)中心下設(shè)若干研究團(tuán)隊，開展各項科學(xué)研究與創(chuàng)新活動。創(chuàng)新工作室組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新工作室組織結(jié)構(gòu)圖

（三）創(chuàng)新工作室的運行機制

1.政策支持

為保證創(chuàng)新工作室的順利運行，教學(xué)系部、科研處等行政部門給予了相關(guān)政策及一定的經(jīng)費支持。如教學(xué)系部支持專業(yè)教師擔(dān)任創(chuàng)新工作室的指導(dǎo)教師，定期開展培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)作，并給予指導(dǎo)教師一定的獎勵；由系部介紹相關(guān)企業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)新工作室的名譽主任，指導(dǎo)創(chuàng)新實踐活動。學(xué)生參加創(chuàng)新活動獲得的科研分，可以和相應(yīng)的課程對接，通過教師評估后可以獲得相應(yīng)的課程學(xué)分?？蒲刑巹t對學(xué)生開展各項創(chuàng)新活動給予一定的經(jīng)費支持。

2.創(chuàng)建團(tuán)隊

從指導(dǎo)教師的團(tuán)隊組成來看，每個團(tuán)隊主要由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及企業(yè)專家三方面的人員組成。指導(dǎo)教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)、具備豐富的專業(yè)技能、具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的團(tuán)隊組成來看，每個團(tuán)隊包括大一、大二以及大三各年級的專業(yè)學(xué)生，由老帶新，學(xué)生應(yīng)熱愛學(xué)習(xí)、肯吃苦、愛鉆研、富有責(zé)任心。通過創(chuàng)建團(tuán)隊，把指導(dǎo)教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，通過開展科研創(chuàng)作、孵化技能競賽項目、開展創(chuàng)新實踐活動等，增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感，提升其專業(yè)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐動手能力及創(chuàng)新能力。

3.健全制度

創(chuàng)新工作室的正常運行離不開各項規(guī)章制度。創(chuàng)新工作室自建立起，就出臺了《創(chuàng)新工作室日常管理制度》《學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》《檔案管理制度》《財物管理制度》《考核獎懲制度》等管理制度，由理事會切實執(zhí)行，從而保證創(chuàng)新工作室的正常運轉(zhuǎn)。

4.運行實施

創(chuàng)新工作室常務(wù)主任對項目（如指導(dǎo)教師的科研項目、校企合作項目、技能競賽、社會實踐等）進(jìn)行審核，經(jīng)審核批準(zhǔn)后，納入創(chuàng)新工作室研究、學(xué)習(xí)、實踐范圍。然后，由理事會、技術(shù)中心根據(jù)創(chuàng)新工作室的發(fā)展現(xiàn)狀及需求，制定合理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、內(nèi)部交流、項目實踐、技能競賽、宣傳展示等活動計劃，并且根據(jù)活動計劃，落實執(zhí)行，形成一個有效的運行實施機制。

5.考核評價

根據(jù)創(chuàng)新工作室的《考核獎懲制度》，由指導(dǎo)教師隊伍構(gòu)成考核評估小組，依據(jù)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生團(tuán)隊及成員進(jìn)行定期考核評估，根據(jù)評估結(jié)果對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)及精神方面的獎勵，表現(xiàn)不好的學(xué)生則加以調(diào)整。

二、基于創(chuàng)新工作室的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與實踐

（一）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)生是創(chuàng)新實踐活動的主體。90后的大學(xué)生思維活躍、個性張揚，應(yīng)該對他們進(jìn)行正向引導(dǎo)和給予必要的支持，喚起學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)中的主體意識，激發(fā)其主觀上要求提升的積極性。對剛進(jìn)入創(chuàng)新工作室的成員，正確的宣傳和引導(dǎo)至關(guān)重要，主要包括：做好宣傳工作，向新成員展示近幾年的創(chuàng)新成果；帶領(lǐng)新成員參觀創(chuàng)新工作室，并向其展示實物成果，使學(xué)生對創(chuàng)新研究的環(huán)境有初步的認(rèn)識；在創(chuàng)新工作室開展座談會，邀請已畢業(yè)的老成員、著名校友談?wù)勊麄兊膭?chuàng)新實踐活動經(jīng)驗與教訓(xùn)，通過這種面對面交流、討論，緩解新成員的壓力，激發(fā)他們參與創(chuàng)新實踐的興趣；為新成員分配專業(yè)指導(dǎo)教師，通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，使他們意識到參與創(chuàng)新實踐的益處，從而激發(fā)學(xué)生主動參與創(chuàng)新活動的意識。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，培養(yǎng)動手實踐能力

課程是人才培養(yǎng)的載體，課程設(shè)置的科學(xué)性和課程資源的數(shù)量與質(zhì)量將直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)中，一方面，通過對企業(yè)進(jìn)行人才需求的調(diào)研，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提煉職業(yè)崗位中必備的知識和技能，通過不斷的教學(xué)實踐，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中具備開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必須的知識儲備及實踐基礎(chǔ)能力。另一方面，將學(xué)生技能競賽的成果提煉出來，將知識融入到現(xiàn)有的課程教學(xué)中。學(xué)生的創(chuàng)新活動成果是其主動探索、調(diào)研、討論、學(xué)習(xí)后的結(jié)果，因此，可以將這種有效的過程學(xué)習(xí)方法融入課程，并對學(xué)生創(chuàng)新活動的成果進(jìn)行提煉，轉(zhuǎn)化為相關(guān)課程的提升項目，作為低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程必須完成的項目任務(wù)，使低年級學(xué)生藉此做進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善，不斷延續(xù)創(chuàng)新活動。

（三）構(gòu)建技能競賽平臺，培養(yǎng)綜合實踐能力

創(chuàng)新活動是一項長期的活動。要使每一屆學(xué)生都持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新活動，就要按專業(yè)、按年級、按梯隊進(jìn)行人才的培養(yǎng)，保證“一屆帶一屆”，在創(chuàng)新實踐中傳授經(jīng)驗、積累成果。技能競賽是一個鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。學(xué)生通過參加院級、自治區(qū)級、國家級的各種技能競賽，在競賽的準(zhǔn)備、組織、制作、培育、總結(jié)等活動中鍛煉其實踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及溝通交流能力。構(gòu)建合理的技能競賽體系，按照“基礎(chǔ)技能—專業(yè)技能—綜合技能”三個層次打造技能競賽綜合訓(xùn)練平臺，使不同階段的學(xué)生在不同層次的實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，提高其綜合素質(zhì)。

近幾年，創(chuàng)新工作室積極組隊參加全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、中國機器人大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽等賽事，學(xué)生通過參與賽事將培訓(xùn)、方案設(shè)計、項目實踐等過程有機融為一體，綜合地鍛煉了實踐動手能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。在近幾年的賽事中，通過同學(xué)們的共同努力，創(chuàng)新工作室取得了一些競賽成果。據(jù)統(tǒng)計，近三年來，創(chuàng)新工作室的成員在學(xué)生各類競賽中獲得國家級一等獎3項，二等獎2項，三等獎3項；各類省級一等獎6項，二等獎21項，三等獎33項。通過在創(chuàng)新工作室的培訓(xùn)和實踐，學(xué)生在理論知識和實踐能力的提升上都有了較大的進(jìn)步，增強了創(chuàng)新能力，提升了就業(yè)能力。

（四）推行三元導(dǎo)師制，正確引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開一支創(chuàng)新型、實踐型的教師隊伍。學(xué)院現(xiàn)有的創(chuàng)新團(tuán)隊中，指導(dǎo)教師由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及企業(yè)專家共同承擔(dān)。專業(yè)教師負(fù)責(zé)對創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)知識的定期培訓(xùn)，更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握；同時專業(yè)教師可以根據(jù)現(xiàn)有的科研教改課題，定期發(fā)布科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成科研實踐。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)新團(tuán)隊的氛圍建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊成員的協(xié)作能力以及團(tuán)隊的凝聚力，營造友好、和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。企業(yè)專家可以是已畢業(yè)的著名校友，聘請他們開展演講、座談會，為學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動時樹立明確的榜樣；也可以是企業(yè)的高級技術(shù)人員，聘請他們進(jìn)入課堂，讓學(xué)生體會到技術(shù)的應(yīng)用以及實踐的重要。推行專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及企業(yè)專家的三元導(dǎo)師制，正確引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（五）提供必要的幫扶和指導(dǎo)，支持學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新工作室為開展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的實踐平臺。通過創(chuàng)新工作室的培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自學(xué)能力、合作式學(xué)習(xí)能力和實踐能力，增強就業(yè)競爭力，而且可以通過在研項目和取得的成果為日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)。創(chuàng)新工作室支持學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，只要創(chuàng)業(yè)學(xué)生在實際工作中遇到了困難，創(chuàng)新工作室都會給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生必要的幫助和支持，并隨時能夠幫忙解決技術(shù)難題。我院2011級、2012級的三名學(xué)生在創(chuàng)新工作室的支持下，成立了南寧金擎智能科技有限公司，注冊資金100萬，主要發(fā)展方向為自動控制系統(tǒng)的研發(fā)、自動化設(shè)備的創(chuàng)新改造、農(nóng)用小型機器人的創(chuàng)新設(shè)計，致力于發(fā)展現(xiàn)代化、小型化、智能化機器人的應(yīng)用。

實踐證明，通過創(chuàng)新工作室的建立，學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的意識在逐步增強，參與實踐性活動的積極性逐步提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力都得到了較大的提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也在進(jìn)一步加強。但是，許多內(nèi)容還需要我們在未來的實踐中不斷探索與完善。我們將進(jìn)一步對創(chuàng)新課程體系、師資隊伍建設(shè)、激勵機制等方面進(jìn)行完善和實踐，從而向全校推廣創(chuàng)新教育，為社會輸送更多的具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高等技術(shù)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何彥澤，朱江.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力培訓(xùn)和鼓勵機制研究[J].才智，2015（32）

【基金項目】廣西壯族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2013JGA380）

【作者簡介】周麗琴（1984— ），女，湖南邵陽人，碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，研究方向：檢測技術(shù)與自動化裝置，高職教育改革；張海燕（1964— ），女，廣西南寧人，碩士，教授，研究領(lǐng)域：生產(chǎn)過程自動控制。

（責(zé)編 丁 夢）