蔣玉萍

摘 要：隨著我國(guó)加大了對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革，高職英語(yǔ)的教育水平得到了一定的提高。但是針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，口語(yǔ)教學(xué)方面還存在一定的差距，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)溝通能力不是很強(qiáng)，很大一部分學(xué)生不能熟練使用英語(yǔ)。高職院校的教學(xué)方法的不合理是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因之一。故本文提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過將合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 口語(yǔ)教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)基本概念及理論基礎(chǔ)

1.合作學(xué)習(xí)的基本概念

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）產(chǎn)生于 20世紀(jì) 70年代的美國(guó)，在之后的十年中取得突破性的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過采用小組合作的模式，利用相互合作的方式達(dá)到共同的學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)模式在要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了小組成員個(gè)人能力與合作能力?？梢詫⒑献鲗W(xué)習(xí)看作是一個(gè)復(fù)合性、多層面的概念，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中更加注重老師與老師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)往往都是依靠團(tuán)體合作的結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠效改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很大的程度上促進(jìn)了學(xué)生合作能力的發(fā)展。這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲，學(xué)生能夠通過相互之間的合作共同克服困難，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與滿足感。

2.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)模式作為一種教學(xué)理論，有著強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，在很大的程度上受到社會(huì)學(xué)及心理學(xué)的影響。合作學(xué)習(xí)主要包括三大理論基礎(chǔ)，其中構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)，其體現(xiàn)出了教育心理學(xué)發(fā)展的主流與方向。構(gòu)建主義將學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素歸結(jié)為情境、協(xié)作、會(huì)話、意義構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)是其重要的因素，構(gòu)建主義核心要義的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的、具有目標(biāo)性與反思性的。

群體動(dòng)力理論是合作學(xué)習(xí)的第二個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。群體動(dòng)力理論又稱為場(chǎng)的理論，由德國(guó)心里學(xué)家提出。該理論認(rèn)為群體動(dòng)力理論的本質(zhì)是群體每個(gè)成員之間的關(guān)系是相互依賴、不斷變化的，對(duì)于群體中如果有一個(gè)成員的狀態(tài)發(fā)生改變則會(huì)引發(fā)其他成員狀態(tài)的變化，成員之間內(nèi)部狀態(tài)可以激勵(lì)群體達(dá)成共同的預(yù)期目標(biāo)。通常將驅(qū)動(dòng)力、凝聚力、耗散力作為群體動(dòng)力系統(tǒng)的三大要素。群體動(dòng)力理論為合作學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的理論支持，通過成員之間的相互補(bǔ)充，創(chuàng)造新的認(rèn)知，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

合作學(xué)習(xí)的第三個(gè)理論基礎(chǔ)是認(rèn)知發(fā)展理論。認(rèn)知發(fā)展理論與合作學(xué)習(xí)有共通之處，是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。認(rèn)知發(fā)展的理論是將認(rèn)知作為該理論的出發(fā)點(diǎn)，更加看重的是通過合作學(xué)習(xí)模式對(duì)任務(wù)的完成情況。學(xué)生對(duì)于認(rèn)知的發(fā)展是建立在學(xué)生相互之間合作中形成的。

二、合作學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.有效促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高

我國(guó)普遍高職學(xué)校在英語(yǔ)的教學(xué)過程中都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，停留在應(yīng)試教育，缺乏必要的改革與創(chuàng)新，這種模式會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。通過將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用到在當(dāng)前的高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)小組化，在小組中進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行相互交流與合作。高職英語(yǔ)專業(yè)教師可以在教學(xué)的過程中給學(xué)生安排一些貼近實(shí)際的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從生活中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。通過小組之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕了課堂學(xué)習(xí)的壓力，有效的增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的語(yǔ)境與氛圍，讓學(xué)生擁有更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，突出體現(xiàn)了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性與互動(dòng)性的原則，形成長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)發(fā)展模式，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.促使高職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升

高職學(xué)校在英語(yǔ)的教學(xué)過程中通過采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有效的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)反饋的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過合作學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并可以根據(jù)當(dāng)前的自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。利用分組的英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到相互合作、相互幫助、任務(wù)的安排與分擔(dān)、共享學(xué)習(xí)的成果、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程，從而有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，分小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本形式。在分組的過程中教師要根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、愛好、英語(yǔ)水平、認(rèn)知水平等個(gè)體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。通過合理的分組，形成一個(gè)雖然存在差異但各個(gè)小組總體實(shí)力相當(dāng)?shù)男〖w。通常情況小組合作學(xué)習(xí)的小組人員以 4—6人為宜，小組成員一般固定不變，但也可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能

有效的溝通與交流是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要保證。缺乏必要的溝通與交流將會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為此，高職學(xué)校的英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，要注重將英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的技能與溝通交流相互融合，從起到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能強(qiáng)化的作用。

3.開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

高職院校英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況開展不同種類的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。常用的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用編寫對(duì)話、課前演講、課堂辯論、小組討論、角色扮演、學(xué)唱英文歌曲等形式。形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大的程度上可以活躍學(xué)生課堂氣氛，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，從而達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作引起足夠的重視。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效提升高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)水平。本文重點(diǎn)分析了合作學(xué)習(xí)基本概念及理論基礎(chǔ)，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的意義，提出了合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略。合作學(xué)習(xí)可以有效改善當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，值得相關(guān)英語(yǔ)教育者引起重視與推廣。

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