王天斌

摘 要：初中思想品德教育是初中學(xué)生最重要的一門課程之一，肩負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀思想品德的巨大任務(wù)。思想品德教育課除了要完成課本所指定的項(xiàng)目之外，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，將講述的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)修養(yǎng)，真正地提升學(xué)生的思想品德水平。然而，目前在學(xué)校的教學(xué)中，往往忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，所以現(xiàn)今中學(xué)初中思想品德課不具備合理的教導(dǎo)有效性。因此，本文就初中思想品德課存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行探討，研究其教學(xué)的有效性，探究出解決此類問(wèn)題的具體方式。

關(guān)鍵詞：初中 思想品德教學(xué) 有效性

一、引言

近年來(lái)，隨著先進(jìn)教育方式的引進(jìn)，我國(guó)的教育模式同樣發(fā)生了巨大的變化，新的教學(xué)模式預(yù)示著我國(guó)教育水平的提高。課堂教學(xué)的有效性是衡量教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)下亟須克服和解決的問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題的具體論述如下。

二、影響教學(xué)有效性的因素分析

初中思想品德課在不同階段的初中生中起到的影響也不盡相同，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況總結(jié)了影響課堂教學(xué)有效性的因素。具體影響因素包括以下幾個(gè)方面。

1.教師

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，初中學(xué)生對(duì)思想品德課能夠產(chǎn)生濃厚興趣的原因之一是授課教師自身，在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)詢問(wèn)時(shí)，絕大一部分對(duì)思想品德課有興趣的同學(xué)喜愛(ài)上該類課程的原因是“授課老師很親切，授課方式幽默靈活，見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富，對(duì)學(xué)生一視同仁，時(shí)常給同學(xué)自信”。一小部分對(duì)思想品德課毫無(wú)興趣的原因是“授課教師講話刻板，教學(xué)過(guò)程程式化，不尊重學(xué)生，過(guò)于嚴(yán)厲”。

由此可以看出，授課教師的個(gè)人性質(zhì)是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生喜歡認(rèn)同教師的教學(xué)表現(xiàn)，就會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣，就愿意學(xué)以致用；如果學(xué)生不能認(rèn)同教師的教學(xué)表現(xiàn)，就會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生抵制情緒，教學(xué)意義就難以體現(xiàn)。

2.學(xué)生

在課堂教學(xué)中，除教師的自身因素外，昀為關(guān)鍵的因素就是學(xué)生本身，隨著新課綱以及新的教學(xué)體制的推行開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的重視程度也在逐年增高，學(xué)生是課堂教學(xué)的中堅(jiān)力量以及昀主要的參與人物，任何教學(xué)形式都不能脫離學(xué)生而存在。

初中生在思想、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)方法上有很強(qiáng)的自主性，這都影響著學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的消化與吸收，而學(xué)習(xí)動(dòng)力是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求與興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用的對(duì)象，是教育活動(dòng)中的純客體。教學(xué)內(nèi)容是否合理在很大程度上決定著能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。

教學(xué)內(nèi)容的確定涉及教材、學(xué)情、教學(xué)資源等多方因素，其中，以教科書(shū)昀為重要，教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的憑借，是教學(xué)內(nèi)容昀核心的組成部分。教師要吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，圍繞教學(xué)目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，合理安排每課的教學(xué)內(nèi)容，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。

4.教學(xué)環(huán)境

從教育體制中分析，教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)有效性的又一因素。良好的教學(xué)環(huán)境能夠影響學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)識(shí)的積累，同時(shí)還能夠促使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，和諧良好的教學(xué)環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和情緒 ，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為。

除了上述影響思想品德課教學(xué)有效性的因素外，學(xué)生家長(zhǎng)的觀念也是影響因素之一。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生昀大的關(guān)注度是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而并非孩子的思想品德水平。

三、提高教學(xué)有效性的途徑

1.提高思想品德課程地位

在以往的學(xué)校課程安排中，對(duì)學(xué)生的思想品德教育往往處于被忽略的一方，學(xué)校對(duì)學(xué)生思想品德課的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德課的認(rèn)知產(chǎn)生不重要的想法，而初中生的思想品德教育全部來(lái)自學(xué)校的思想品德課，對(duì)該課的忽視，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。因此，提高思想品德課在學(xué)校教學(xué)課程中的地位是保證思想品德課順利開(kāi)展，并產(chǎn)生實(shí)際有效性的關(guān)鍵。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

授課教師綜合素質(zhì)是影響學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣的重要因素，初中思想品德教師必須規(guī)范自身的職業(yè)品德，樹(shù)立正確和諧的職業(yè)理想以及因材施教的科學(xué)合理的教學(xué)觀，才能使思想品德課教學(xué)產(chǎn)生真實(shí)的有效性。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取具有強(qiáng)烈的自主性，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著教學(xué)體系的改革，現(xiàn)今的初中教學(xué)中更加注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了思想品德課教學(xué)的有效性。

4.創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

我國(guó)一直沿襲著應(yīng)試教育的教育模式，已經(jīng)形成了根深蒂固的教學(xué)思維，學(xué)生家長(zhǎng)們同樣對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤的定位，這就導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得復(fù)雜和功利化，也導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生在思想品德方面的缺失。為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變對(duì)思想品德課的觀念也是十分必要的。優(yōu)化家長(zhǎng)同學(xué)校的聯(lián)系，充分利用學(xué)校周邊的人文資源以及利用當(dāng)下昀為普遍的健康的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠大大提升思想品德課的教學(xué)有效性。

四、結(jié)論

綜上所述，改變教育模式，打破陳舊的思想觀念，提高教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，是提高初中思想品德課教學(xué)有效性的重要方面。教師要隨著時(shí)代的步伐，不斷更新教育理念，積極探索、反思，進(jìn)一步探索更有效的教學(xué)途徑。

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