王曉燕

摘 要：中華民族上下幾千年，形成了自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。假如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些通俗易懂的傳統(tǒng)文化知識(shí)，那么對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚情操，提高鑒賞能力都是大有裨益的。本文簡(jiǎn)明扼要介紹了我國(guó)傳統(tǒng)文化的概念及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際情況，深入挖掘了教材中的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究傳統(tǒng)文化，以書法和古詩(shī)詞為例對(duì)小學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：滲透 傳統(tǒng)文化 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞

一、我國(guó)傳統(tǒng)文化的概念及現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映我國(guó)民族物質(zhì)和社會(huì)風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化，觀念形態(tài)的集體表現(xiàn)，是指居住在中國(guó)大地上的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的，為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的，具有個(gè)性鮮明的民族特色，歷史悠久，內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中華民族的民族特點(diǎn)，是中國(guó)幾千年各個(gè)朝代各個(gè)思想融合的產(chǎn)物，是中華民族意識(shí)形態(tài)的集中體現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)文化，經(jīng)過世世代代的繼承與發(fā)展，已經(jīng)成為世界文明發(fā)展史上的一顆顯耀的明星，我國(guó)傳統(tǒng)文化比其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化更具有博大精深的特點(diǎn)，融合了儒家，禪釋，道家等思想文化，并形成了以儒家文化為核心的中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化。在開拓國(guó)人的智慧，規(guī)范國(guó)人的道德行為上，有著不可忽視的重要作用。

小學(xué)生對(duì)各方面的新生事物都感到好奇，然而對(duì)事物的理解卻常常缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，如果能夠趁早把中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化灌輸給小學(xué)生，就能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生的道德修養(yǎng)，思想素養(yǎng)，并且能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有著濃厚的學(xué)習(xí)和鉆研興趣，長(zhǎng)大后更能夠成為國(guó)家的棟梁之材，為社會(huì)主義建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

二、在識(shí)文斷字中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，記性昀好，理解力卻比較差，這時(shí)昀主要是學(xué)習(xí)漢字，每個(gè)漢字都有自己的故事，我們可以適當(dāng)要他們多背多認(rèn)多記，少寫少默少抄，對(duì)于《百家姓》，《弟子規(guī)》，《三字經(jīng)》等簡(jiǎn)單易懂的通俗名著，就可以先讓他們背下來，盡可能地增加閱讀量和知識(shí)面，從而為以后的學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)。

漢字是世界上昀難寫的文字之一，要求也比較嚴(yán)格，橫要平，豎要直，筆順要正確。人們常說“字如其人”，“寫字如做人”，從字里行間可以看出一個(gè)人的性格和品性修養(yǎng)。所以，小學(xué)生從小就要把字寫好，從寫字中，可以學(xué)到許多做人的道理。比如，漢字中的包圍與半包圍結(jié)構(gòu)說明了中華民族是一個(gè)包容的民族，也教育我們對(duì)人要寬厚，寬容，得饒人處且饒人；漢字還講究從左到右，從上到下，也意味著長(zhǎng)幼有序，高低有別，教育我們要遵守秩序。中國(guó)的漢字博大精深，培養(yǎng)小學(xué)生的鉆研和探索精神，將會(huì)受用一生。

三、在古詩(shī)詞中學(xué)習(xí)感受傳統(tǒng)文化

我國(guó)唐詩(shī)宋詞不但是我國(guó)傳統(tǒng)文化的杰出代表，而且，在世界文化史上也有著無人超越的地位。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)于一個(gè)人的寫作會(huì)很有幫助的，還可以提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化主要是從下面兩個(gè)方面來滲透的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)文化高深莫測(cè)，文化底蘊(yùn)深厚，但是，隨著時(shí)代的變遷，可能有些小學(xué)生就不能理解和接受詩(shī)人的感情，而老師也要體諒小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，想辦法把學(xué)生帶入詩(shī)的意境中去。比如：南宋末年，詩(shī)人文天祥在《過零丁洋》一詩(shī)中寫道：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無死？留取丹心照汗青。 ”詩(shī)人回憶了早年參加科舉入仕的艱難歷程，而今又在戰(zhàn)火中消磨了四個(gè)年頭。但是，國(guó)家危在旦夕，個(gè)人的安危又算得了什么？惶恐灘的慘敗并沒有動(dòng)搖詩(shī)人精忠報(bào)國(guó)的斗志，并且發(fā)出了人生自古以來誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不老呢？我要留一片愛國(guó)的丹心映照史冊(cè)。老師可以把自己想象成文天祥，講述自己做這首詩(shī)時(shí)的所思所想所感，以及飽含的深情厚誼。古詩(shī)詞的語(yǔ)言，需要一定的文化修養(yǎng)才能夠理解，而小學(xué)生學(xué)習(xí)還比較淺薄可能難于理解，因此，老師就要利用設(shè)身處地法幫助學(xué)生理解，把學(xué)生帶到詩(shī)人的意境中去，貼身感受作者的心情和感情。

此外，也可以借助黑板報(bào)，名人書畫，張貼名人畫像，來營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)置身于傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)中去。

2.大膽地讀出來，聲情并茂

俗話說，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，熟讀成誦是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的不二法寶。用誦讀的方式學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化也是行之有效的，誦讀優(yōu)秀詩(shī)詞，注意體會(huì)作者的思想感情，深刻領(lǐng)悟作品的內(nèi)容，這就要求老師在教學(xué)過程中，經(jīng)常明確要求學(xué)生大聲地讀出來，讀出感情，讀出心聲。還要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。比如，我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽……五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同鐀萬(wàn)古愁。 ”詩(shī)人天生我才必有用的豪情壯志與視金錢如糞土的義薄云天，讀來朗朗上口，感人至深。這種帶有深深感情的朗讀，就能夠加深學(xué)生的理解，發(fā)現(xiàn)作品蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣的責(zé)任，只要我們的語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生循循善誘，堅(jiān)定不移地繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必然會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，讓小學(xué)生們從小就陶醉在中華民族傳統(tǒng)文化的氛圍里，健康茁壯地成長(zhǎng)，不斷提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)他們堅(jiān)定的愛國(guó)主義情懷和強(qiáng)烈的民族自豪感，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

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