柯靜萍

摘 要：大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，是進(jìn)一步整合并深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，是統(tǒng)攬大學(xué)生課外活動的一項系統(tǒng)工程。調(diào)查研究中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與素質(zhì)拓展活動的現(xiàn)狀，掌握大學(xué)生對完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容與形式需求，使素質(zhì)拓展計劃更好地服務(wù)于大學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)拓展計劃；現(xiàn)狀調(diào)查

作為中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”自 2011年 9月開始實施以來，是一項具有長期規(guī)劃、長期目標(biāo)、需要常抓不懈的系統(tǒng)工程、基礎(chǔ)工程。本次調(diào)查主要圍繞中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動的現(xiàn)狀開展。

一、素質(zhì)拓展活動項目結(jié)構(gòu)情況

在 2015年期間，全校共開展課外活動 1490項。其中身心發(fā)展類活動 431項，是學(xué)生活動能夠中數(shù)量昀多的活動類型，形式主要為文娛晚會及比賽、體育活動及比賽、心理主題活動等；思想引導(dǎo)類活動 375項，形式主要為主題團(tuán)日活動、相關(guān)講座及政治學(xué)習(xí)等；社會實踐與志愿服務(wù)類活動 264項，形式主要為校內(nèi)外志愿活動及社區(qū)服務(wù)、勞動實踐及暑期三下鄉(xiāng)活動；社團(tuán)活動 151項，主要以社團(tuán)文化節(jié)為主渠道開展的社團(tuán)主題文化活動；職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)類活動 183項，以就業(yè)專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及就業(yè)主題班會為主要活動能夠內(nèi)容；專業(yè)技能與科技創(chuàng)新類活動 57項，形式主要為專業(yè)設(shè)計大賽、技能比賽、科技文化節(jié)系列活動等；學(xué)風(fēng)建設(shè) 11項。從活動結(jié)構(gòu)分布來看，總體上體現(xiàn)了大學(xué)素質(zhì)教育的主導(dǎo)，身心健康與體育運動占據(jù) 29%，突出了學(xué)生大多主動參加了與有益于身心發(fā)展的素質(zhì)拓展活動，思想政治與道德修養(yǎng)類活動占據(jù) 25%的比例，突出了學(xué)校對學(xué)生政治素質(zhì)和思想道德教育的重視。而被認(rèn)為昀有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的社會實踐與志愿服務(wù)類活動， 17%集中在志愿服務(wù)上，由校青年志愿者協(xié)會直接開展的志愿活動 145項，直接參與累計過萬人次。專業(yè)技能與科技創(chuàng)新類活動雖然只有

3.83%，但多數(shù)以競賽形式開展，是學(xué)生獲得國家、省、市等各類獎項昀多的一類活動。在活動開展比例相對較大的文化藝術(shù)和身心發(fā)展類活動中，文娛類、表演類、體育運動類等打造校園活力的活動比較均衡，心理素質(zhì)類活動數(shù)量也占據(jù)一定比例，形式集中在心理主題班會（以溝通為主）、心里團(tuán)體輔導(dǎo)上。總體來看，活動總量仍然較為龐大，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度考慮，如此大量的活動在一定程度上勢必會占據(jù)學(xué)生更多的時間，進(jìn)一步整合重復(fù)性較多的活動，仍然是大學(xué)生活動提升質(zhì)量，發(fā)揮效果的努力方向。

二、活動開展主體情況

從活動開展主體來看，全校 55個學(xué)生組織開展活動 735項，占活動總量的 49.32%；社團(tuán)開展活動 34.09%，班級組織開展活動 16.59%。在學(xué)生組織開展的 1090項活動中，以校團(tuán)委指導(dǎo)的六大院級學(xué)生組織為主體開展的活動達(dá) 385項，社團(tuán)活動 508項?；顒又饕獓@校園文化建設(shè)、團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)、志愿服務(wù)、社會實踐、社團(tuán)活動展開，團(tuán)委活動具有覆蓋面廣、影響力大、引導(dǎo)作用強等特點，這是與其組織團(tuán)學(xué)干部有力、培養(yǎng)學(xué)生干部有效，以及掌握活動能夠資源充分直接相關(guān)。

三、學(xué)生活動參與情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013級、2014級學(xué)生參與活動平均分為

96.03。但活動參與次數(shù)在學(xué)生中分布并不均衡。有些大學(xué)參與活動數(shù)十次，有些甚至幾乎沒有參加過集體活動。兩個年級參與活動的次數(shù)差距也比較大。2014級學(xué)生參與活動平均分是 111.23，活動次數(shù)是 24.61；2013級學(xué)生是 79.78，活動次數(shù)是 12.25。這與主動獲取活動信息，積極參與活動相關(guān)。調(diào)查顯示，2013級學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動更傾向于理智，修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，開始根據(jù)自身實際職業(yè)規(guī)劃參與素質(zhì)拓展活動。絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與感興趣的活動，從中獲得鍛煉機(jī)會，提高綜合素質(zhì)。但每個年級仍有 5%以內(nèi)的學(xué)生得分比較低。據(jù)調(diào)查了解，這部分學(xué)生中除大多是在學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律方面表現(xiàn)不太好的學(xué)生，也有極個別學(xué)生是只專注于專業(yè)學(xué)習(xí)的，總體上，素質(zhì)拓展得分情況與個人學(xué)習(xí)與紀(jì)律表現(xiàn)呈相對應(yīng)狀態(tài)。以上兩個方面表明，在素質(zhì)教育過程中也面臨一個與專業(yè)教育同樣的問題，就是“馬太效應(yīng)”，即“好的越來越好，壞的越來越壞”，兩極分化問題比較嚴(yán)重。分別對比了 2013、2014級學(xué)生素質(zhì)拓展得分排名前 600名和排名昀后的 600名學(xué)生平均分得差異，兩個年級比值分別是 13.9：1和 5：1。各年級前 600名學(xué)生的素質(zhì)拓展得分如果轉(zhuǎn)化為綜合測評得分，都可以得滿分，這就意味著在“三好學(xué)生”、獎學(xué)金等榮譽的競爭過程中，這部分學(xué)生昀終競爭的將是學(xué)習(xí)成績。這也將從另外一個層面激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)成績。而如何發(fā)掘低分學(xué)生的興趣，并以此為依據(jù)設(shè)計活動項目，讓他們參與到集體活動中，是各級學(xué)生組織應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃的工作。

素質(zhì)教育是一項“百年樹人”的系統(tǒng)工程，不僅僅是多開設(shè)一些人文選修課程，多搞幾次文體活動。其實“素質(zhì)”是人的一種內(nèi)在發(fā)展品質(zhì)，其外延涉及面十分寬泛，既有共性、又有個性。要實施和大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，就要加強基礎(chǔ)素質(zhì)拓展項目群的引導(dǎo)，加強對學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思想品質(zhì)與道德意識、誠信友善與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)和意志力與受挫力以及收集處理信息等能力的訓(xùn)練，對學(xué)生興趣、動機(jī)、想象力、觀察力等心理素質(zhì)的強化。素質(zhì)教育是一種教育思想，而不是教育方法，實施素質(zhì)教育是需多角度、多途徑地去體現(xiàn)這種思想，要注意途徑的多樣化和內(nèi)容的豐富性，重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。唯其如此，“素質(zhì)拓展計劃”才能夠可持續(xù)實施 ，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長成才。

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