馬辛夏

摘 要：“人口遷移”這一節(jié)內(nèi)容在大多數(shù)老師眼里是一節(jié)很簡單的課，但是，這樣的“簡單課”卻會(huì)出現(xiàn)一些問題，主要是教材案例的使用不當(dāng)以及“例—規(guī)”法和“規(guī)—例”法的大量重復(fù)使用。本文主要探討人教版教材地理 2中案例 2的正確

使用及實(shí)施策略。 關(guān)鍵詞：人口遷移教學(xué)；案例實(shí)施

一、人口遷移教學(xué)存在的問題

（一）“例—規(guī)”法和“規(guī)—例”法的大量重復(fù)使用

人口遷移這一節(jié)內(nèi)容位于人教版教材地理必修 2的第一章第二節(jié)，案例的使用主要在第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)影響人口遷移的主要因素。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“舉例說明人口遷移的主要原因”，所以很多老師用“例—規(guī)”法或“規(guī)—例”法來講，也算完成了課標(biāo)要求。“例—規(guī)”法指的是教師先呈現(xiàn)例證，然后讓學(xué)生從例證中總結(jié)結(jié)論的方法，“規(guī)—例”法指的是教師先呈現(xiàn)規(guī)律，再用實(shí)例說明解釋的教學(xué)方法。人口遷移的影響因素主要分為四個(gè)放面：自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、政治因素，每個(gè)大的方面又包含小的因素。“例一規(guī)”法與“規(guī)一例”法的教學(xué)方式往往是一種影響因素對應(yīng)一個(gè)例子，一個(gè)例子 “負(fù)責(zé)”一個(gè)影響因素。這樣教學(xué)的缺點(diǎn)首先在于，例子過多，學(xué)生應(yīng)接不暇。每個(gè)例子涉及到的空間位置、時(shí)間背景都不相同，在一堂課有限的時(shí)間里，學(xué)生在五到六個(gè)甚至更多的時(shí)間與空間背景中轉(zhuǎn)換，學(xué)生勢必只能走馬觀花，對每一個(gè)例子只能簡單了解，不能深入其中。

（二）教師分析并講解地理案例

在地理教學(xué)中，一些教師換湯不換藥，看起來是在積極嘗試教學(xué)改革，采用新型的案例教學(xué)方法，但實(shí)際上還是運(yùn)用以前的教授法。比如在人口遷移教學(xué)中，他們用幻燈片播放人口遷移的地理案例，并津津有味地分析、推理，學(xué)生跟著聽講，其間沒有討論和對話，隨后，學(xué)生開始回答相關(guān)的思考題。這并不是真正意義上的案例教學(xué)。

（三）舉例教學(xué)與案例教學(xué)混為一談

誤區(qū)一，認(rèn)為在地理教學(xué)中舉一個(gè)事例來證實(shí)地理原理，就是案例教學(xué)。比如在講人口遷移的影響因素中的政治中心改變時(shí)，有教師用幻燈片放了巴西和澳大利亞的首都變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答首都變化的影響，使學(xué)生了解其意義。該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將這種方法稱之為“案例教學(xué)方法”。

誤區(qū)二，將地理案例當(dāng)作例子應(yīng)用。有不少地理教師先講解地理概念與原理， 然后再列舉案例證實(shí)。這樣做，案例沒有充當(dāng)學(xué)習(xí)、研究的任務(wù)，只是一個(gè)舉證的作用。

（四）對教材案例的使用不當(dāng)

人口遷移的影響因素主要分為四個(gè)放面：自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、政治因素。人教版地理 2人口遷移這一節(jié)中的案例 2：美國的人口遷移，講述的是美國的四次國內(nèi)人口遷移及其原因。這個(gè)案例包含了除社會(huì)文化外的其余三個(gè)因素。因此這個(gè)案例是實(shí)施案例教學(xué)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的絕好素材，卻被很多老師作為了課堂或課后練習(xí)題，可謂對教材案例的使用不當(dāng)。

二、人口遷移教學(xué)中的案例實(shí)施及解析

（一）案例教學(xué)的一般步驟為：

1.案例導(dǎo)入

新課標(biāo)教材中配備了許多可進(jìn)行案例教學(xué)的案例，教版普通高中課程標(biāo) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教科書的必修部分（地理 I～Ⅲ），每章、每小節(jié)都配有超過教材正文 內(nèi)容的案例，教師需要將話題引導(dǎo)到案例的討論中來。 2.案例討論

案例討論通常與下列問題聯(lián)系在一起：案例中的問題是什么？ 案例中哪些信息有價(jià)值？ 解決問題的方法有哪些？ 什么樣的決策昀適宜？ 怎樣實(shí)施計(jì)劃？ 如何評價(jià)？案例討論時(shí)，居核心地位的是解決案例中的問題或提出具體解決策略， 討論通常分為四步：①引導(dǎo)同題；②討論疑難問題，一般要花費(fèi)一定時(shí)間討論疑難問題的特征，這是為解決疑難問題提供依據(jù)；③提供解決問題的方案，通常至少要提供兩個(gè)以上的備選方案。對各自方案的利弊進(jìn)行對比分析，并在此基礎(chǔ)上確定一個(gè)昀佳方案；④討論如何實(shí)施方案，通常也是由學(xué)生討論出多個(gè)方案，昀后選出昀行之有效的方案。

3.總結(jié)反思

這個(gè)階段，不僅要對案例呈現(xiàn)的問題和解決的方法進(jìn)行總結(jié)更要揭示案例中包含的理論和原理，這是對案例討論的深入，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

（二）案例教學(xué)實(shí)例

地理必修 2人口遷移一節(jié)的教材案例實(shí)施。 教材案例略 案例導(dǎo)入： 在學(xué)習(xí)了人口遷移的概念和分類以后，我們來研究教材

中的案例2：美國的人口遷移，通過大家的分組合作探究學(xué)

習(xí)，來掌握影響人口遷移的主要因素。 案例討論： 教師活動(dòng)：教師提出要討論的問題，實(shí)施分組，規(guī)定時(shí)

間，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

（1）大家從美國的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面來分析美國成為一個(gè)移民國家的因素。

（2）結(jié)合地圖，以及美國的歷史、區(qū)位、氣候、地形等因素分析美國的四次國內(nèi)人口遷移的影響因素是什么。

（3）結(jié)合地圖，分析美國太平洋沿岸、墨西哥灣沿岸人口遷移的主要原因。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們小組討論 20分鐘，小組代表回答，組員補(bǔ)充。若小組討論中斷，教師要給予一定的提示和指導(dǎo)。 總結(jié)反思：

（1）同學(xué)們從每個(gè)組的回答中找出優(yōu)點(diǎn)與不足。

（2）從美國的四次人口遷移的影響因素中我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。 學(xué)生回答，昀后由教師總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社， 2000.

[2]楊愛玲.地理案例設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考， 2005（l）.

[3]江曄 劉蘭.再談地理案例教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（10）

[4]林雪清.中學(xué)地理案例的分類和選編[J]. 地理教學(xué)， 2005（ll）.

[5]唐陸冰.高中地理案例教學(xué)研究[D]：[碩士學(xué)位論文].南京師范大學(xué).