林楊宇

摘 要：顯而易見，大部分學(xué)生都特別喜歡游戲。他們對(duì)游戲的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)書本的熱情，把游戲帶進(jìn)課堂成為許多教育工作者研究和討論的話題。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩耍中輕松地學(xué)到知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；游戲教學(xué)；實(shí)踐

每個(gè)人都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在小學(xué)生中，表現(xiàn)得更加直觀。都希望受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣，任何事情都要打破砂鍋問(wèn)到底；同時(shí)小學(xué)生處于知識(shí)的儲(chǔ)備期，對(duì)外界充滿好奇，興趣廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、接受性地學(xué)習(xí)，教學(xué)模式主要是：講解、提問(wèn)、練習(xí)。這種“滿堂灌”的“包辦式”教學(xué)結(jié)果是：老師筋疲力盡，學(xué)生枯燥吃力。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合低年級(jí)小學(xué)生。我嘗試總結(jié)了以下方法，明顯增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

一、使用卡片，幫助記憶

在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程普遍存在著一種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)評(píng)語(yǔ)和生字詞的掌握不牢固，呈現(xiàn)一種虛假熟悉的狀態(tài)。譬如，漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生按照順序讀，大家都會(huì)，把漢語(yǔ)評(píng)語(yǔ)顛倒或者是打亂順序后，就不認(rèn)識(shí)了。為了改變這種狀況，我把漢語(yǔ)拼音和生字詞寫在紙質(zhì)的卡片上面。一定要用規(guī)范的楷體字，便于學(xué)生辨認(rèn)。用卡片教學(xué)，打破了學(xué)生虛假掌握的現(xiàn)象。利用卡片在班內(nèi)進(jìn)行跳棋游戲，玩法與規(guī)則與學(xué)生平時(shí)做游戲玩的一樣，只不過(guò)把擲色子換成了卡片。教師拿著卡片，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，回答正確就可以前進(jìn)一格，回答錯(cuò)誤，后退一格。比賽哪位同學(xué)先到達(dá)終點(diǎn)，游戲進(jìn)行的期間不允許其他學(xué)生提示，對(duì)于贏了的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。輸了的學(xué)生鼓勵(lì)。希望他下次繼續(xù)努力，然后讓全體學(xué)生大聲讀出游戲過(guò)程中出錯(cuò)的漢語(yǔ)拼音和生字詞。教師也可以發(fā)一些空白的卡片給學(xué)生，讓學(xué)生自己記錄下自己不熟悉或者容易出錯(cuò)的生字詞，便于學(xué)生隨身攜帶，走到哪里都可以拿出來(lái)看看。還有一種“開火車”的游戲，比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。操作過(guò)程：

1.

做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

2.

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開小火車，看哪一列火車昀先開到我們首都北京。

開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.

例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。師：“請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。”誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下。師：“哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

這種教學(xué)模式把學(xué)生的注意力集中到了學(xué)習(xí)上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用學(xué)生想贏得表?yè)P(yáng)的心理作用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)造情景

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

操作過(guò)程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母 b為例。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這封信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽。

在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。 ”如果錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收。”然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱 3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母 b的分類為例向大家來(lái)介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)你趕快找一找。

在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀 bbb，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。”如果錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助他認(rèn)讀并分類。

這種游戲教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分新穎。學(xué)生們樂(lè)于在游戲中接受知識(shí)，在教學(xué)中融入游戲不僅能使學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，而且能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力，從而輕松完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的、積極的作用。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要想法設(shè)法地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在每一課的教學(xué)中，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)盡可能地融入游戲，在不斷學(xué)習(xí)、反思和探索下，積極改善語(yǔ)文課堂的風(fēng)貌，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和魅力。

參考文獻(xiàn)：

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