劉衛(wèi)星

摘要：本文針對影響多媒體教學(xué)效果的各因素之間的相關(guān)性，采用DEMATEL方法進行辨識，通過計算各指標(biāo)的中心度和原因度，分析得出教師教學(xué)培訓(xùn)、教師多媒體教學(xué)能力、教學(xué)督導(dǎo)與評價制度、多媒體設(shè)施投入是影響多媒體教學(xué)效果的根本因素。同時，結(jié)合分析結(jié)果，提出了改善多媒體教學(xué)效果的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；影響因素；DEMATEL方法

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）22-0105-05

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在高等教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，如何提高多媒體教學(xué)的效果成為各高校普遍關(guān)注的一個問題?，F(xiàn)有研究表明，多媒體教學(xué)涉及諸多影響因素，但是這些因素對多媒體教學(xué)效果的影響程度以及各因素之間的作用關(guān)系還缺乏深入研究。[1-3]本文分析了高校多媒體教學(xué)的影響因素，采用DEMATEL方法對影響因素進行了定量研究，識別了影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素，為改善多媒體教學(xué)效果提出了相關(guān)建議。

多媒體教學(xué)效果的影響因素及指標(biāo)體系

1.多媒體教學(xué)效果的影響因素分析

（1）教師因素

教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，對多媒體教學(xué)效果具有直接影響。影響因素包括：①多媒體教學(xué)主動性，即多媒體方式教學(xué)的積極性和教學(xué)態(tài)度。傅儉[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師缺乏對多媒體教學(xué)的認識，將多媒體教學(xué)理解為將課本搬上屏幕，這種簡單的替換使多媒體教學(xué)只能流于形式，難以達到預(yù)期效果。②多媒體操作基本技能。一方面是多媒體課件的制作技能，如計算機的基本操作、常用多媒體課件開發(fā)軟件的使用等；另一方面是多媒體課件及設(shè)備應(yīng)用技能，如投影儀的開機順序、視頻展示臺上各個按鈕的使用、控制臺上各個設(shè)備的切換按鈕的使用等。胡玲[5]認為很多課件屬于文字的復(fù)制與粘貼，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有些教師不能熟練地使用多媒體設(shè)備，講授時只顧操作，不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進行互動，必然會影響教學(xué)效果。

（2）教學(xué)設(shè)計因素

教學(xué)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)進行合理組織和安排。它包括：①課件與板書的配合。王娟[6]認為多媒體教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合課程的具體特點和內(nèi)容的特殊性，將兩者結(jié)合起來。②注重課堂互動。在多媒體課堂教學(xué)中，很多教師變成了多媒體課件的解說員，沒有進行積極互動來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這種授課方式很難達到多媒體教學(xué)的效果。③把握課堂節(jié)奏。魏文忠[7]認為如果教師對教學(xué)節(jié)奏控制不好，容易導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，記筆記困難，課上只能聽教師敘述一遍，印象不深刻，教學(xué)效果大打折扣。

（3）學(xué)生因素

學(xué)生因素包括：①學(xué)生課前準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生減輕課上負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。陳衛(wèi)東[8]指出：學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，能夠避免出現(xiàn)課堂上急著記筆記而影響聽講的問題，能夠把握重點和難點，改善多媒體教學(xué)效果。②學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是影響多媒體教學(xué)效果的重要因素。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使課堂內(nèi)容在屏幕上得以生動地體現(xiàn)，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。

（4）課程因素

多媒體教學(xué)效果與課程直接相關(guān)，有些課程適于用多媒體的形式展示，而有些課程并不適合多媒體授課方式。薛紅肖等[9]認為一些基礎(chǔ)理論類課程，由于蘊含著嚴謹?shù)耐评?、縝密的思考、精確的演算和邏輯的判斷過程，如果用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程， 就會顯得機械、呆板，難以體現(xiàn)教師生動形象的引導(dǎo)思路，教學(xué)效果也并不理想。

（5）課件因素

多媒體教學(xué)課件是課程內(nèi)容的載體，課件制作質(zhì)量對教學(xué)效果具有重要影響。金燕[10]經(jīng)實證研究得出結(jié)論，課件的外觀形式，如字型搭配、色彩搭配、圖像搭配的評價和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。黃秋生[11]指出：多媒體課件的教學(xué)需要、藝術(shù)效果、謀篇布局、形式多樣、資源共享五個方面都會影響其應(yīng)用效果。

（6）環(huán)境因素

影響多媒體教學(xué)的環(huán)境包括硬件和軟件兩個方面。朱守業(yè)[12]研究指出：如果不及時更新與維護多媒體硬件設(shè)施，就容易造成屏幕不清楚、電腦突然死機或黑屏、話筒雜音較大等問題，影響教學(xué)效果。另外，多數(shù)教師缺乏多媒體教學(xué)基本能力。建立健全多媒體教學(xué)管理制度，可以避免多媒體教學(xué)的盲目性和隨意性，促進多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系

經(jīng)過以上分析，本文從教師、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生、課程、課件和環(huán)境6個維度選取17個因素，形成了多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系，如上頁表1所示。

多媒體教學(xué)效果影響因素的DEMATEL分析

在影響因素指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，并以國內(nèi)6所高校（吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、東北電力大學(xué)、北華大學(xué)、吉林化工學(xué)院）的教師及教學(xué)管理人員為調(diào)研對象，共發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收問卷179份，回收率為85.2%，有效問卷169份，占回收總數(shù)的94.4%。

1.分析確定直接影響矩陣

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果，得到直接影響矩陣（如上頁表2）。

2.計算綜合影響矩陣

運用MATLAB軟件計算規(guī)范化矩陣G和綜合影響矩陣，得到綜合影響矩陣（如表3）。

3.計算影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U

根據(jù)公式分別計算各影響因素的影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U（如表4）。

4.繪制原因-結(jié)果圖

根據(jù)各影響因素的綜合影響關(guān)系表，筆者應(yīng)用Origin 8.0軟件繪制出原因-結(jié)果圖（如下頁圖）。

5.分析結(jié)果

由圖中結(jié)果可以看出，影響多媒體教學(xué)效果的因素有8個（位于0線以上），依次為教師教學(xué)培訓(xùn)（a16）、多媒體操作基本技能（a2）、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評價（a17）、多媒體設(shè)備的投入（a14）、多媒體教學(xué)主動性（a1）、設(shè)備日常維修及可靠性（a15）、課程類型（a8）和學(xué)生課前準(zhǔn)備（a6），它們是影響多媒體教學(xué)效果的主導(dǎo)因素。按影響度大小排在前四位的因素為教師教學(xué)培訓(xùn)、教師多媒體操作基本技能、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評價、多媒體設(shè)備的投入，為了改善多媒體教學(xué)效果，必須對這些要素采取有針對性的措施。

原因度小于0的影響因素（即結(jié)果因素）有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（a7）、課堂節(jié)奏把握（a5）、注重課堂互動（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）、課件整體設(shè)計規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）、課件外觀符合視覺效果（a9）、課件與板書配合（a3）、注重資源的擴展鏈接（a12）、課件與教材匹配（a13）。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂節(jié)奏把握、注重課堂互動、課件表現(xiàn)形式多樣化位居影響因素的后四位，受其他因素影響最大，是多媒體教學(xué)效果最直接的影響因素。

注重課堂互動（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）和課件整體設(shè)計規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）的中心度處于影響因素的前三位，是多媒體教學(xué)效果最重要的影響因素。

對策建議

1.開展教師培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)能力

加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐培訓(xùn)，不能只是粗放式的操作技術(shù)培訓(xùn)，還應(yīng)該在教學(xué)應(yīng)用理論、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作等方面下功夫，開展多種形式的教師培訓(xùn)，提高教師對多媒體教學(xué)的認識，使教師能熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備使用、多媒體課件制作、多媒體教學(xué)設(shè)計等方面的基本技能。同時，還需要加強多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式靈活運用的綜合能力，因為多媒體不論功能有多強大，都存在一定的適應(yīng)性和局限性，而傳統(tǒng)教學(xué)也仍然存在許多多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點。在實際培訓(xùn)過程中，可以通過案例教學(xué)、專家個人體驗、一線教師介紹個人經(jīng)驗等方式，介紹多媒體授課經(jīng)驗和技巧，真正提升教師的多媒體教學(xué)能力。

2.建立和完善多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度

開課前根據(jù)課程特點、教師的授課經(jīng)歷、學(xué)生人數(shù)等來確定是否采用多媒體授課方式，避免由于課程內(nèi)容不適合用多媒體、主講教師缺乏多媒體教學(xué)能力等所帶來的問題。在多媒體教學(xué)過程中，還需要制定教學(xué)督導(dǎo)與評價制度，通過專家聽課、同行聽課、學(xué)生評教等方式及時發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題，不斷改善教學(xué)效果。建立多媒體教學(xué)激勵機制，通過多媒體教學(xué)大賽、多媒體教學(xué)改革專項基金等方式調(diào)動廣大教師參與多媒體教學(xué)的積極性。

3.加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入和日常維護

多媒體教學(xué)設(shè)備的好壞直接影響到多媒體的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)對物質(zhì)條件的要求較高，需要購置或更新計算機、投影儀、掃描儀等多媒體播放設(shè)備，需要對多媒體教室進行必要的改造，配備網(wǎng)絡(luò)、照明、音響設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，這就要求學(xué)校加大硬件設(shè)施的投入力度。為了確保設(shè)備在上課時能夠正常運行，多媒體教學(xué)管理人員要經(jīng)常對多媒體設(shè)備進行維護，及時更換損壞或老化的零件，做好多媒體教學(xué)設(shè)備的日常維護和管理工作。

除了對上述影響多媒體教學(xué)的根本原因進行改進，還應(yīng)注意課件制作是基礎(chǔ)，講解是關(guān)鍵。只有進行合理的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體與板書、課件與教材不同教學(xué)媒介的作用，采取靈活多樣的互動方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升多媒體教學(xué)效率。