錢耀剛+張維

內(nèi)容分析及設(shè)計思路

本課是蘇教版小學信息技術(shù)三年級畫圖單元的內(nèi)容，是《復制與粘貼圖形》一課的后續(xù)部分，要求學生掌握翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸與扭曲這四個調(diào)整圖形的命令，技能學習本身有一定的難度。如果從純技術(shù)角度進行教學，學生易產(chǎn)生枯燥感，同時，教材內(nèi)的范例也過于強調(diào)技能訓練，缺乏故事性與場景感。因此在教學設(shè)計時，筆者著重考慮突出教學內(nèi)容的情境設(shè)定與學習興趣的激發(fā)，嘗試將游戲化學習引入教學。本課的教學設(shè)計基于游戲化學習的觀點，重新組合教學內(nèi)容，利用“大魚吃小魚”這一認知度較高的游戲進行情境導入、知識點鋪陳以及目標激勵，并在拓展練習環(huán)節(jié)充分利用游戲場景，讓學生在游戲中學習。在設(shè)計時，筆者力求通過游戲情節(jié)，讓學生心情愉悅地掌握調(diào)整圖形的新技能，同時利用游戲主線形成自然融合的課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。

教學目標

知識與技能目標：學會使用翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸與扭曲調(diào)整圖形。

過程與方法目標：能根據(jù)要求對圖形進行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸與扭曲，利用學得的新知在“畫圖”中進行“大魚吃小魚”游戲。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過觀察比較，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)想象力與自主探究、自主學習能力。

教學重點、難點

重點：熟練使用翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸與扭曲命令。

難點：理解翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲命令的參數(shù)含義。

教學過程

1.游戲展示，激趣引入

筆者用“畫圖”展示“大魚吃小魚”游戲畫面，激趣引入（如右圖）。

師：同學們，知道這個游戲嗎？怎么玩？

生：“大魚吃小魚”游戲。要控制一條魚不斷地吃比它小的魚，使自己越長越大。

師：小魚遇到魚群了。在“畫圖”里，怎樣才能快速畫出許多小魚呢？

生：可用復制、粘貼畫出。

師生互動，繪制魚群。（鞏固復制、粘貼操作要領(lǐng)）

師：小魚見到大魚會有什么反應(yīng)呢？它們會往哪個方向逃跑？

生：會逃跑。回頭跑，向上跑，向下跑……

師：你們能在“畫圖”中幫助小魚逃離危險嗎？

設(shè)計意圖：使用游戲“大魚吃小魚”導入，提出“魚群如何逃離”這一問題，迅速吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣。教師通過連續(xù)提問，復習鞏固復制、粘貼等舊知，同時引入新知。學生對“如何讓小魚逃離危險”這一問題，有著迫切解決的渴望。興趣是最好的老師，有了興趣就有了掌握技能、解決問題的動力。但也有學生由于過分關(guān)注游戲本身而游離于課堂之外，需及時糾正。

2.依托情境，學習新知

（1）質(zhì)疑引新——學習“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令

師：剛才有同學說小魚會回頭跑，那怎么讓它回頭跑呢？“翻轉(zhuǎn)”命令就可以幫助它回頭跑。（教師選取小魚，演示“翻轉(zhuǎn)”命令，并板書“翻轉(zhuǎn)”）想一想，“水平翻轉(zhuǎn)”和“垂直翻轉(zhuǎn)”有什么區(qū)別？回頭跑該用哪種翻轉(zhuǎn)？誰愿意幫助小魚回頭跑，脫離險境？

學生演示、練習。

師：讓小魚向上或者向下跑。你們有什么辦法？

生：可以用“旋轉(zhuǎn)”命令完成。

學生嘗試利用“旋轉(zhuǎn)”命令讓小魚向上或向下跑。

師：旋轉(zhuǎn)90度、180度、270度分別是怎么轉(zhuǎn)的？

（2）因境設(shè)疑——自學“拉伸/扭曲”命令

師：吃了幾條小魚后，魚兒會慢慢長大，用剛學習的本領(lǐng)能讓魚兒長大么？請仔細搜索菜單，找到能完成任務(wù)的命令。

學生討論，嘗試自主探究，尋找解決方案。

師：哪個命令可以讓魚兒長大？是怎么操作的？

學生演示。

師：拉伸命令中的參數(shù)、水平與垂直你們是怎么理解的？

學生用手勢等方式描述……

師：拉伸命令只能將魚兒變大嗎？還出現(xiàn)了什么情況？你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？

學生提出自己修改參數(shù)后的情況，并討論。

師：哪位同學在探索過程中遇到新情況了？

生：我使用了“扭曲”命令，但沒有得到想要的效果，魚兒變形了。（轉(zhuǎn)播該學生桌面，引導學生思考）

師：哇，看來是吃了小魚后中毒了，這條魚兒變形了。（學生哄笑）這位同學的大膽探索值得表揚，但扭曲命令怎樣用更合適呢？為什么？

學生嘗試用“扭曲”命令讓逃竄的小魚變形。

學生演示探索成果，并討論、互評。

（3）階段小結(jié)

教師回顧并小結(jié)翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲操作要點及難點。

設(shè)計意圖：通過巧妙設(shè)計“大魚吃小魚”游戲故事的層層展開，將知識技能、學習目標逐步拋出，完成新知教學。教師在教學翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等重難點時適時暫停，給學生留下足夠的思考時間與空間，鼓勵他們大膽猜測，并通過實踐予以求證，培養(yǎng)其科學研究的精神。同時，利用手勢、圖示、板書等方式幫助學生理解命令參數(shù)的含義，化抽象為形象，直觀突破難點。通過實踐，學生體會到只要敢于嘗試就能找到解決問題的方法，培養(yǎng)了探索精神。教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有個別學生好奇心較強，在實踐時輸入了非常規(guī)數(shù)值，導致圖形變形扭曲，需要根據(jù)具體案例及時比較，引導他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，防止低效學習的發(fā)生。

3.展開游戲，拓展練習

游戲規(guī)則：①同桌兩人輪流操作“畫圖”軟件，各控制一方（小魚群或者單獨的那條魚）每次進行一項操作。②可供使用的操作有“選定后移動”“翻轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)”“拉伸”“扭曲”。③魚只能朝魚頭所指方向移動。小魚群一方每將2條小魚移入紅色安全圈內(nèi)，則圈外的小魚水平與垂直拉伸110%，大魚每吃掉3條小魚則水平與垂直拉伸110%。④哪一方個頭大就可以吃掉對方，吃凈對方魚者獲勝。

教師巡視指導。學生匯報小結(jié)。

設(shè)計意圖：引導學生在掌握新知的基礎(chǔ)上，利用“畫圖”軟件進行“大魚吃小魚”游戲。模擬的游戲環(huán)節(jié)讓學生進一步熟練運用新知。本節(jié)設(shè)計較為“大膽”，充分利用“大魚吃小魚”游戲的規(guī)則，將新授的四個調(diào)整圖形的命令融入其中，繼續(xù)實施游戲化學習，在你來我往的游戲過程中練習操作，做到寓教于樂。學生在游戲中得到了充分鍛煉。

4.自由暢想，總結(jié)回顧

師：利用幾個簡單命令我們就可以玩?zhèn)€小游戲。請同學們發(fā)揮想象力，設(shè)計一款自己的畫圖小游戲。

設(shè)計意圖：通過總結(jié)，梳理調(diào)整圖形的四個命令操作要點與難點。同時，作為發(fā)散性延伸，引導學生遐想制作一款自己的畫圖游戲，提升學習熱情，也將游戲化學習的主旨思想貫穿始終，形成自然統(tǒng)一的教學情境。在實際教學中，也引起了學生們更加積極的思考與討論，實現(xiàn)了較為理想的有效教學。

教學反思

在對有操作難度的內(nèi)容進行教學時，枯燥的操作、演示、練習三步曲式的教學方式很難調(diào)動學生的積極性，學習也會成為按說明書操作的過程。教師深刻理解教材，在完成教學目標的基礎(chǔ)上，嘗試用玩游戲、講故事的形式，讓學生融入情境，始終以積極主動的狀態(tài)完成整節(jié)課的學習，達到有效教與主動學的理想效果。

將游戲引入課堂是筆者在對游戲化學習研究的基礎(chǔ)上進行的一次嘗試，也是本教學設(shè)計較有新意之處。無論是復習引入，還是新知學習，以及游戲式練習，都依托“大魚吃小魚”這個游戲作為主線。讓學生利用“畫圖”軟件進行“大魚吃小魚”游戲源于筆者的一次突發(fā)奇想，并在實踐過程中取得了不錯的效果。但對學生來說操作有一定的難度，因此在游戲前筆者特別加入了游戲規(guī)則說明與實際操作演示的環(huán)節(jié)，幫助學生順利開展游戲。整節(jié)課的教學圍繞“大魚吃小魚”的游戲故事展開與完成，因此每一環(huán)節(jié)都能承上啟下，保證了課堂教學的整體感與前后呼應(yīng)。本課的教學實踐讓筆者認識到游戲化學習的引入，能真正讓學生的學習變得自然、愉悅、高效。筆者將繼續(xù)對這一學習模式進行深入探索，以期收獲更多。