馬林居

(貴州省威寧縣中水第二中學(xué) 貴州 威寧 553100)

教學(xué)民主化 煥發(fā)思想政治課生命活力

馬林居

(貴州省威寧縣中水第二中學(xué) 貴州 威寧 553100)

思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著對青少年學(xué)生進(jìn)行中國特色社會主義思想政治、道德的教育及知識的傳授這樣雙重任務(wù)，它有著與其他學(xué)科不同的特點，它不僅給學(xué)生提供認(rèn)識事物的工具和方法，更重要的是鑄造學(xué)生的靈魂。但在教學(xué)實踐中，思想政治課卻遭遇這樣一種境遇：在不少學(xué)生心目中，思想政治課簡直成為枯燥、乏味、說教的代名詞。為什么思想政治課會陷于這樣的窘境呢？原因是多方面的，其中政治教師自身教育行為的偏差是一個不可忽視的重要原因，如照本宣科、一講到底、死記硬背、“填鴨式”、“灌輸式”等機(jī)械性教學(xué)方式。

1 教學(xué)民主化是一種價值判斷，是一種理念

在教學(xué)實踐之前，教師首先要進(jìn)行選擇：講什么？為什么講？怎樣講？這種選擇實際上是價值判斷(價值觀)使然，教學(xué)民主化即體現(xiàn)這樣一種價值觀：教師為用戶(學(xué)生)提供最好的、最有特色的服務(wù)(教學(xué))，以此促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，實現(xiàn)教師自身價值。這種價值觀基于以下一些理念：

1.1 目中有人。一些思想政治課沉悶、枯燥，一個基本原因就是教師過分注重知識傳授，目中只有知識面恰恰沒有學(xué)生：教師根據(jù)教材傳授知識，以知識的傳授與接受為目的，制定規(guī)范化的教學(xué)計劃，設(shè)計課堂教學(xué)既定的程序，向?qū)W生布置指令性的作業(yè)。這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生是被動的服從者，淪為知識的奴隸，失去了學(xué)習(xí)的自由。蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學(xué)。”這就要求教師必須心中有學(xué)生，以人為本，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，始終圍繞學(xué)生的需要和發(fā)展開展教學(xué)活動，定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

1.2 有效教學(xué)。它有核心的問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？我們評價教學(xué)有沒有效益的指標(biāo)不應(yīng)是掌握知識的多少，不應(yīng)是考試成績的高低，而應(yīng)是學(xué)生有無進(jìn)步，有無發(fā)展，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的必要條件主要有三方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么；三是用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自已的獨特性，讓學(xué)生聽清楚、聽明白。

1.3 方法第一。思想政治課靠死記硬背是不可能與枯燥乏味絕緣的。北大附中特級教師張思明指出：“我覺得好的教學(xué)成果，并不一定是課堂上直接教給學(xué)生的知識本身，而常常體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過遺忘后所剩下的那些東西上。在這些‘沉淀物’中，更多的將是：怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，怎樣把問題轉(zhuǎn)化成更易于解決的形式，怎樣做學(xué)問，怎樣面對未知的困難，怎樣利用信息，怎樣使用工具，怎樣與人合作，怎樣把握機(jī)會。”“經(jīng)過遺忘后所剩下的那些東西”即是方法，因此，思想政治課須高度重視：方法永遠(yuǎn)是第一位的，要教會學(xué)生如何觀察問題、如何分析問題、如何解決問題、包括如何做人。

2 教學(xué)民主化是一種教學(xué)方式，是一種教學(xué)實踐過程

在“知識本位”、“教師中心”、“教材中心”為特征的傳統(tǒng)教育影響下，形成了一種固定的“教師講、學(xué)生聽”的被動式教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，整個課堂成了老師演出的舞臺，學(xué)生只能被動地接受老師的灌輸。教無定法，但教必有法。本文所闡述的教學(xué)民主化是與被動式教學(xué)模式根本對立的，它是在正確教育理念的支配下，師生共同參與、“師生共享互動互惠”的一種教學(xué)方式，一種教學(xué)實踐過程。它應(yīng)該具備以下特征：

2.1 開放性。這是教學(xué)民主化的核心特征。民主和開放是緊密聯(lián)系、不可分割的。開放是民主的必然要求，民主是開放的必然結(jié)果。(1)形式的開放。思想政治課教學(xué)要力避“一言堂”、“獨角戲”，要充分讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，可采取豐富多樣的教學(xué)形式，如自主學(xué)習(xí)、小組討論、時事報告會等。(2)內(nèi)容的開放。思想政治課教學(xué)內(nèi)容要教考試內(nèi)容，更要教有利于激發(fā)學(xué)生興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容；要教本學(xué)科知識，也要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其它學(xué)科知識，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透；要關(guān)注書本，更要關(guān)注社會、關(guān)注生活。(3)情感的開放?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)心的心理狀態(tài)，要在師生之間形成真誠、理解、和諧的人際關(guān)系和情感氛圍?！坝H其師，信其道”，只有激發(fā)學(xué)生并滿足學(xué)生的情感需要，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，政治教師不能端著“師道尊嚴(yán)”的架子，要舍得情感投入，主動與學(xué)生交流交心，關(guān)心學(xué)生，以引起學(xué)生的共鳴共振。(4)評價的開放。在思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生的評價不能只以掌握知識作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生提出的哪怕是不合情理的問題和做出的怪異回答，不能生硬地否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研討中自我否定，不要強(qiáng)迫學(xué)生接受教師預(yù)先設(shè)計的答案。

2.2 層次性。這是教學(xué)民主化的內(nèi)在特征。教學(xué)民主化考慮的是全體學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)中必須考慮層次性。(1)學(xué)生發(fā)展的層次性。學(xué)生發(fā)展的不平衡性是客觀存在的，每個學(xué)生都有其獨特的個性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要。因此，政治教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)情、認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、認(rèn)知特點，采取針對性教學(xué)，因人因材施教，不能追求學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、價值觀念的“齊步走”。(2)教學(xué)內(nèi)容的層次性。在教學(xué)設(shè)計中，要考慮內(nèi)容的梯度，由易到難、由簡到繁、由單一到綜合，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，既有統(tǒng)一的規(guī)定性要求，又鼓勵超越，有彈性，可選擇的。這樣，既面向全體，又有一定的區(qū)分度，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)習(xí)信心，取得教學(xué)的實效。(3)能力培養(yǎng)的層次性。不少政治老師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了知識便可以產(chǎn)生能力，將知識和能力等同起來。其實，能力的內(nèi)涵極為豐富，有狹義的“能力”，即基礎(chǔ)知識加智慧，就是對知識的分析綜合運用和評價；又有廣義的內(nèi)涵。

3 教學(xué)民主化是一種境界，是一種趨勢

從本質(zhì)上講，教學(xué)民主化只是還原了教學(xué)的本來面目。教學(xué)民主化應(yīng)該創(chuàng)造這樣一種境界：學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)；教師喜教、愛教、樂教；課堂不再成為學(xué)生“思想的屠宰場”；師生之間是平等的、朋友式的關(guān)系，互通有無的關(guān)系；教學(xué)的過程成為“共享”的過程、“對話”的過程。作為宣傳、教育民主思想、民主觀念的一門重要學(xué)科，思想政治課理應(yīng)為實現(xiàn)教學(xué)民主化起重要作用，政治教師理應(yīng)成為教學(xué)民主化的率先實踐者和積極倡導(dǎo)者。優(yōu)秀的政治教師的教學(xué)一定能達(dá)到教學(xué)民主化的境界。

在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，民主思想深入人心，教學(xué)民主化已成為一種不可阻擋的時代要求和發(fā)展趨勢。能否適應(yīng)這種趨勢，能否達(dá)到這樣一種境界，政治教師、包括所有教師將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方式雖然還普遍存在，并且在短期內(nèi)不會消失，但已是日薄西山，不再是教學(xué)的主流。我們相信，新的教育理念的誕生，教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段的更新和發(fā)展，師生關(guān)系的深刻變革，課堂組織的重大變化，必將進(jìn)一步充實教學(xué)民主化的內(nèi)涵。

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1672-5832(2016)01-0135-01