麻 力

藝術(shù)類大學生處分后的心理波動與應(yīng)對機制研究

麻 力

藝術(shù)類大學生違紀現(xiàn)象長期以來在高校易發(fā)頻發(fā)，而且其間經(jīng)常誘發(fā)各種心理問題，這對藝術(shù)類學生的管理工作提出了挑戰(zhàn)。本人通過實證性研究，分析學生違紀現(xiàn)狀及違紀學生心理特點，提出了心理干預策略，旨在對當前嚴峻的現(xiàn)象有所緩解。

藝術(shù)類大學生 違紀 心理波動與干預策略

高校擴招的直接影響是入學分數(shù)線降低，而低分入學者大部分主要集中于藝術(shù)類專業(yè)學生，因此，人們通常認為藝術(shù)類專業(yè)學生在自信心、自控力、學業(yè)能力等方面差于理工科以及文史類專業(yè)大學生。另外，近年來，高校的管理體制也日趨嚴格和規(guī)范，反映在學生管理工作上就是學生違紀行為更為易發(fā)頻發(fā)，受處分的學生人群表現(xiàn)出逐年增多趨勢。對違紀學生的懲罰心理研究是近年的熱門話題，因而有必要對藝術(shù)類專業(yè)違紀學生處分后的心理波動情況進行研究，提出有效的心理干預機制，以便從“心”入手，做好違紀學生的教育轉(zhuǎn)化工作。

一、研究對象與方法

本次實證分析以陜西科技大學文化傳播學院13級和14級受學校、學院紀律處分學生為研究對象。在個別咨詢與談話時，對學生進行心理測試，參與學生共計63人，平均年齡為19.75±0.89歲。

二、調(diào)查結(jié)果

63名因違紀受處分學生中，13級違紀學生24人，14級學生39人，其中男生25人，女生38人，因曠課受處分學生達52人，占82%，因偷盜而受處分學生2人，占3%，因考試作弊而受處分學生3人，占5%，因使用違禁電器受處分學生6人，占10%。

三、學生違紀后表現(xiàn)出的心理特點

（一）自我反省后表現(xiàn)出的積極心理

結(jié)果表明，70%的學生受處分后，能夠及時認識到錯誤的嚴重性，首先進行自我反省，這部分人群中有88%的學生表示能以此作為教訓以后堅決不犯類似的錯誤。這部分學生能積極進行自我反省，希望改正錯誤，從而特別珍視自我重塑的機會，表現(xiàn)出對實施積極有效的心理干預提供了有利條件。

（二）渴望他人理解的焦慮心理

結(jié)果表明，6%學生為第一次受到處分，在受處分后會面臨的心理壓力巨大而感到焦慮，需要向朋友或者家人進行傾訴，渴望他人能夠提供有效幫助。雖然他們比較相信朋友及家長，但由于自尊心較強，往往表現(xiàn)出不愿意主動傾訴，憂慮心理在自己內(nèi)心進行發(fā)酵，這類學生需要及時關(guān)注，適時轉(zhuǎn)接校級心理健康中心，所以與校級心理健康中心建立起溝通機制就尤為重要。

（三）過分自卑導致的消極心理

還有部分學生平時表現(xiàn)良好，在違紀行為發(fā)生后，會覺得自己在同學和老師心目中的良好形象遭到破壞，自信心也受到巨大打擊，產(chǎn)生強烈的自卑感，有的表現(xiàn)出意志消沉，有的表現(xiàn)出對什么都無所謂的消極心理，這類學生比例雖然分別只占8%，但對學生自身破壞性較強，應(yīng)及時加以關(guān)注。

（四）怨天尤人對處分抱有僥幸心理

結(jié)果表明，有12%的學生在違紀前就知道違紀行為的嚴重性，但覺得自己不會那么倒霉，不會輕易地被學校發(fā)現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)了后果也不太嚴重，心理上沒有重視違紀的后果。

（五）遷怒他人和扭曲的不健康心理

結(jié)果表明，還有4%的學生在受到處分以后會抱怨學校的制度不合理、老師的處罰不講人情，甚至遷怒他人，這種心態(tài)不利于學生認識和改正錯誤，還有可能誘發(fā)更大的隱患，加重違紀程度。

四、違紀學生心理干預策略

（一）制定心理干預的目標和原則

教育是以人為本、以生為本的一項事業(yè)，教育的目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人，對于受處分的學生，學校和教師仍應(yīng)給予更多的關(guān)注和人文關(guān)懷，使受處分的學生能夠認識錯誤，及早從受處分的陰影中走出來。那么，在后續(xù)的教育過程中應(yīng)堅持“全人發(fā)展”的原則，培養(yǎng)學生身體、心理健康發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。

（二）完善學校各級心理干預機制

學校相關(guān)部門應(yīng)該完善校級心理健康中心的各級機構(gòu)的干預機制，健全學生心理健康排查和特殊情況匯報制度，還應(yīng)該完善學校相關(guān)獎懲制度以及家長聯(lián)系制度，樹立以學生為核心的完善的心理干預機制。

（三）將學生進行合理分類，進行各有側(cè)重的心理干預

根據(jù)學生的不同情況將學生分為未違紀學生以及違紀受到警告以上處分學生。對從未違紀學生主要做好警示教育，對受警告處分學生要進行處分后的陽光心理教育，實施幫扶鼓勵。另外，對于違紀學生的不同特點也可進行針對性的心理干預機制。

（四）適應(yīng)藝術(shù)類學生的特點，適當調(diào)整選修課課程設(shè)置

針對藝術(shù)類學生自身文化素質(zhì)差、多才多藝表現(xiàn)欲強等特點，探索根據(jù)學生特點等進行分類制導的有效途徑。根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，適當豐富選修課門類，增加陽光心理選修課，鼓勵受處分的學生通過陽光心理課程進行自我調(diào)節(jié)，及早走出處分的不良影響。

（五）貫徹全人發(fā)展理念，提高心理咨詢中心服務(wù)水平

目前環(huán)境下，學生的違紀情況呈逐年上升趨勢，為我校學生更好地成長成才，從學校層面上應(yīng)該不斷加強心理咨詢中心工作水平和服務(wù)接待能力，確保為我校學生的心理健康工作發(fā)揮重要作用。

［1］高劍婷.大學生違紀行為的心理探析及教育策略［J］.廣西職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（6）.

［2］黃喜榜.危機事件中大學生心理干預機制探究［J］.人民論壇，2011（14）.

（作者單位：陜西科技大學）