周春芳

如何提升班主任素質(zhì)和能力

周春芳

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和教導(dǎo)工作的基本單位，學(xué)校中的教學(xué)和思想品德教育工作，而班主任就是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。因此，班主任要履行好自身的職責(zé)和任務(wù)，除了必須具備良好的道德品質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有較強(qiáng)的能力。也就是說(shuō)，班主任素質(zhì)的高低和能力的強(qiáng)弱，決定著班主任工作的水平。

提升 班主任素質(zhì) 能力

班主任只有不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能真正履行好教書(shū)育人、管理育人的職責(zé)。筆者認(rèn)為，提高班主任素質(zhì)和能力，需要做好以下幾個(gè)方面。

一、善于學(xué)習(xí)思考

（一）班主任要善于向書(shū)本學(xué)習(xí)

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，因此素質(zhì)高、知識(shí)豐富的教師顯得尤為重要。班主任必須把教育看作是貫穿一生的不斷追求的過(guò)程，這就需要班主任不斷更新自己頭腦中的思想，與時(shí)代同步，“活到老學(xué)到老”。教學(xué)觀念如何更新，教學(xué)知識(shí)從何而來(lái)？只有讀書(shū)，讀好書(shū)，多思考，不斷提升自我，才能樹(shù)立班主任的風(fēng)范。讀書(shū)，能與大師對(duì)話，與名家交流，從書(shū)中學(xué)習(xí)理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)和班級(jí)管理起到借鑒的作用。多讀書(shū)多吸收新的教育理念，將其應(yīng)用的具體的實(shí)際教學(xué)中、班級(jí)管理中去，從而更好地促進(jìn)教學(xué)工作。

（二）善于向同行學(xué)習(xí)

“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處是提高素質(zhì)，完善自我的有效途徑。提高能力素質(zhì)，做好本職工作，適應(yīng)新的要求，一個(gè)重要的途徑就是向他人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的智慧，學(xué)習(xí)他人的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人一切可以作為借鑒的東西。實(shí)踐告訴我們，善借外智，才能思路開(kāi)闊；善借外力，才能攀上高峰。否則，結(jié)果只能有一個(gè)：停滯不前。所以班主任更要要善于向身邊名師學(xué)習(xí)，但普通教師成長(zhǎng)的最好最快的途徑，當(dāng)然是向身邊好的班主任學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)的對(duì)象更多地轉(zhuǎn)而定向?yàn)樯磉叺娜?。學(xué)無(wú)止境。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人人都在不斷向前邁進(jìn)。每個(gè)班主任都應(yīng)該放下“架子”，丟掉“面子”，虛心地向他人請(qǐng)教。見(jiàn)先進(jìn)就學(xué)，見(jiàn)好經(jīng)驗(yàn)就學(xué)，體現(xiàn)了虛懷若谷的胸襟。有這樣的態(tài)度，一定能不斷提高，不斷進(jìn)步。

（三）善于向?qū)W生學(xué)習(xí)

韓愈說(shuō)過(guò)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！苯虒W(xué)過(guò)程是教與學(xué)相輔相成的過(guò)程，教因?qū)W而得益，學(xué)因教而長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)不僅僅是講課。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到東西，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)習(xí)。著名精神病專(zhuān)集羅伯特.科爾斯曾這樣描述“我提醒自己要讓每位患者成為我的老師……患者通過(guò)敘述，就像一個(gè)好教師變成一個(gè)渴望被人教導(dǎo)的，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生似的，兩者都能學(xué)到很多東西。”不同背景的班主任，必須審視自己，觀察環(huán)境，分享學(xué)生的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)學(xué)生，并把他們自身的故事寫(xiě)成教學(xué)反思，因?yàn)檎嬲齼?yōu)秀的班主任，應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，而不是凌駕學(xué)生之上。如果班主任真正蹲下身子，您就可以從現(xiàn)在的學(xué)生身上很生動(dòng)地了解到人的差異，這些學(xué)生代表不同家庭文化和家庭教育群體。

（四）善于反思

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”我想班主任工作也是如此，善于反思，善于總結(jié)，教書(shū)育人才會(huì)慢慢得心應(yīng)手。在反思中肯定自我，批判自我。這樣，我們才能做好班主任工作，才能成為一個(gè)智慧型的班主任。反思對(duì)于一個(gè)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是非常重要的。波斯納曾說(shuō)過(guò)，實(shí)踐加反思等于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，反思展現(xiàn)的是教師經(jīng)驗(yàn)的一面。通過(guò)反思，教師可以把自己的新經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，可以把他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，從而影響自己下一步的行為。班級(jí)管理的核心人物是班主任，教育不等同于產(chǎn)品的鍛造，零件的加工，它需要尊重、平等、互助互愛(ài)，尤其是面對(duì)孩子的心靈異常，我們更需靜下心來(lái)，換位思考，反省自我。反思是想讓學(xué)生更好地參與班級(jí)管理，達(dá)到育人的要求。

二、善于實(shí)踐積累

“他山之石，可以攻玉。”書(shū)籍報(bào)刊中薈萃了數(shù)不勝數(shù)的“他山之石”，這些經(jīng)驗(yàn)是他人從人生閱歷中提煉的精華，充滿(mǎn)了智慧，可以啟迪我們思考，開(kāi)拓我們的思路，解決我們的難題，幫助我們少走彎路。比如轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，大家各自遇到的后進(jìn)生往往是迥然不同的，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成了難題。如果我們積累了足夠多的資料，就可以參考學(xué)習(xí)、觸類(lèi)旁通，找到轉(zhuǎn)化“這一個(gè)”后進(jìn)生的良藥妙方。孩子的心靈世界是豐富多彩的，班主任工作也是豐富多彩的，赤橙黃綠藍(lán)靛紫，各種顏色俱全。同時(shí)，班主任工作也是艱辛的，苦辣酸甜咸，各種滋味盡有。然而，它又是一項(xiàng)充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩的工作……這一切工作內(nèi)容與感受，特別是富有創(chuàng)新意義的活動(dòng)與效果，都應(yīng)該記錄下來(lái)從而各你好的達(dá)到教育目標(biāo)。

三、善于總結(jié)提高

想成為一名合格改革、、優(yōu)秀的班主任，既要大膽改革、用語(yǔ)實(shí)踐、又善于及時(shí)總結(jié)，從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而取得成功的途徑，以不斷豐富教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，從而不斷形成好的教育理念，適應(yīng)發(fā)展的要求。每個(gè)班主任的教學(xué)經(jīng)歷都是不一樣的，所以每個(gè)故事也是不同的，酸甜苦辣只有自己才知道，所以班主任都應(yīng)當(dāng)總結(jié)從而提升自己，更應(yīng)該在時(shí)間中摸索，在時(shí)間中提高。

總之，班主任工作對(duì)班主任的素質(zhì)要求是全面的、綜合的。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該以此要求為切入點(diǎn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能帶出一流具有向心力、凝聚力的優(yōu)秀班集體，才能帶出一流具有道德素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

（作者單位：1.渤海大學(xué)教體學(xué)院；2.江蘇省昆山市周巷小學(xué)）