魏 芳

微課在高校公共英語教學中的運用

魏 芳

當前，隨著職業(yè)的迅速發(fā)展，高職教育改革也在如火如荼進行中。微課作為當前新興的一種教學模式，憑借內(nèi)容豐富、時間短、主題突出、應用靈活等優(yōu)勢而在教育領域深受歡迎。微課在高職公共英語教學中的運用對于改善學生學習現(xiàn)狀、提升教學質(zhì)量起著非常積極的影響。

微課 公共英語 運用

一、微課簡述

（一）微課概念

微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

（二）微課特點

（1）時間短。微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強，內(nèi)容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。

（2）教學內(nèi)容精簡。微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內(nèi)容更加精煉，更適合學生的需求。

（3）實施方便，運用靈活。英語教學中的“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式是支持網(wǎng)絡在線播放流媒體格式，學生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習，非常適合于學生的觀摩學習和練習探究。

（4）主題突出，指向明確。相對于傳統(tǒng)課堂的大容量，主題更加突出，且學習者可以對課程重點一目了然，教學指向更加明確。難以掌握的內(nèi)容可以反復觀看，與師生進行線上交流。

二、高職公共英語教學現(xiàn)狀

（一）高職公共英語存在教學方法陳舊問題

由于受到傳統(tǒng)教學方法的影響，當前高職院校英語教學基本上以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，教學方法單一，教學課堂往往存在“一言堂”或者“滿堂灌”現(xiàn)象。教師在課堂注重應試教學，忽略了英語聽說等基本技能的訓練，這種填鴨式的教學方法不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，對教學效果產(chǎn)生不利影響。

（二）高職院校學生英語水平參差不齊，教學難度大

在高等教育大眾化的背景下，為了爭奪生源，各高職院校經(jīng)歷了激烈的生源大戰(zhàn)，高職院校生源大多來源于高考失利學生或者學習成績不理想的學生，與本科院校生源質(zhì)量相比，高職院校學生生源質(zhì)量較差，這些學生的英語水平普遍不高，且學生間也存在英語水平也參差不齊現(xiàn)象，大部分學生英語基礎較差，但也有極少數(shù)學生英語基礎較好，顯然傳統(tǒng)單一的教學方法無法滿足不同層次學生的需求，這勢必加大教師的教學難度，基礎好的學生不滿足教師課堂教學內(nèi)容，而基礎差的學生又感覺“跟不上”教學進度，從而更加失去學習興趣與信心。

三、微課在高職英語教學中的運用

（一）微課在英語語法教學中的運用

語法教學是英語教學的重點，但又是英語教學的難點，高職院校學生普遍英語語法基礎比較薄弱，英語水平大多處在中學階段，微課通過制作精美生動的教學視頻，集知識性與趣味性于一體，將枯燥乏味的語法知識變得生動形象，直接刺激學生感官，吸引學生眼球。

（二）微課在課程復習環(huán)節(jié)中的運用

古代教育先賢孔子曾說：“溫故而知新”，可見課堂復習的重要性。復習是英語課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。我們在具體的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于受到各種因素的制約，很多學生在課后復習中仍然存在一知半解的情況，而且這樣的學生還不在少數(shù)。微課教學可以較好地克服這一傳統(tǒng)教學的弊端，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容及教學要求，有針對性地制作教學復習視頻，讓學生進行課后復習；在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，學生可以根據(jù)自身具體掌握情況，隨時隨地上網(wǎng)觀看復習視頻，鞏固課堂所學知識。

（三）微課在提高學生學習自主性的運用

微課作為一種在線教學視頻，近年來被廣泛應用于學生學習中。與傳統(tǒng)冗長的學習資料相比，微課以其短小精悍而深受廣大學生歡迎。英語中有一些語法知識枯燥難懂，微課通過把學習內(nèi)容分解成一個個小小的片段的方式，讓學生在輕松的狀態(tài)下進行學習，學生容易因為對某一個知識點的掌握而獲得英語學習的成就感。同時，微課學習方式靈活，學生根據(jù)自身情況，自主安排學習，學習活動不再局限在課堂，自主學習空間大，自主性越大，學生所學到的知識越多。

微課作為一種新穎的教學手段，順應了高職培養(yǎng)應用型、技能型人才的要求，在激發(fā)高職學生英語學習興趣、為高職院校英語課堂教學模式注入新鮮血液等方面起到了積極作用，但我們也不可否認微課也存在一定不足，如微課教學受到硬件設備的影響較大、微課工作量大，對教師要求多、微課不適應于所有內(nèi)容的教學等，所以，微課只能作為一種教學輔助手段，是傳統(tǒng)課堂的補充，在實際教學過程中，我們要將二者緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最終提高教學效率。

［1］劉梅.淺談微課及其在高職專業(yè)英語教學中的運用［EB/Ol］. http：//www.doc88.com/p-6146784314702.html.

［2］高職公共英語微課教學方法探析［EB/Ol］.http：//www. gwyoo.com/lunwen/jxztlw/yyjxlw/201509/607338.html

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）