馬 濤

(天津財(cái)經(jīng)大學(xué) 天津 300222)

“以人為本”視域下研究生教育管理創(chuàng)新研究

馬 濤

(天津財(cái)經(jīng)大學(xué) 天津 300222)

研究生教育管理工作是衡量高校科研能力評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)研究型大學(xué)的發(fā)展起著十分重要的作用。目前高校研究生教育管理工作中存在著工作主體缺失、管理工作過(guò)于行政化等問(wèn)題。馬克思主義“以人為本”思想從觀念、培訓(xùn)和研究三個(gè)維度提供了分析解決此類問(wèn)題的思路，對(duì)于高校研究生教育管理創(chuàng)新具有十分重要的指導(dǎo)意義。

“以人為本”;研究生教育管理;創(chuàng)新

1 “以人為本”理念在研究生教育管理中的重要性

1.1 “以人為本”教育管理理念是研究生教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)

研究生是高校教育最高的學(xué)歷層次，它的教育教學(xué)管理狀況和高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展水平有著非常密切的聯(lián)系。研究生教育創(chuàng)新和發(fā)展是提升高校綜合創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)條件，對(duì)研究生的需求做到真正掌握，有規(guī)劃、有方向地實(shí)施人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才能為提高我國(guó)在未來(lái)世界上的影響力奠定下扎實(shí)基礎(chǔ)。研究生培養(yǎng)并不單指對(duì)社會(huì)需求和科技現(xiàn)狀進(jìn)行一味地跟隨，而應(yīng)該是對(duì)每個(gè)研究生的潛能進(jìn)行深入挖掘，實(shí)施“以人為本”教育管理理念工作，促使每個(gè)研究生都能夠逐漸地成為具有科研創(chuàng)新精神的綜合型人才。這個(gè)理念和研究生教育創(chuàng)新非常的貼切，同時(shí)也享有實(shí)施長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的可能性，在對(duì)管理計(jì)劃進(jìn)行制定過(guò)程中真正的結(jié)合研究生的需求，這樣能夠讓高校教育管理親和力得到提升，增強(qiáng)教育管理服務(wù)性能。不管是對(duì)社會(huì)還是高校未來(lái)發(fā)展，都具有很大促進(jìn)作用。

1.2 “以人為本”教育管理理念是培養(yǎng)合格研究生的基本條件

讓研究生樹立獨(dú)立科研能力是研究生階段學(xué)習(xí)的主要目的，而這恰恰也是當(dāng)下很多研究生缺少的，目前許多研究生獨(dú)立科研能力比較弱，還停留在被動(dòng)的接受知識(shí)，科研自主性不強(qiáng)。將“以人為本”理念融入高校研究生教育管理中，能夠讓研究生得到適當(dāng)?shù)臋?quán)利，有利于研究生的自主意識(shí)鍛煉，使他們積極地面對(duì)和解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)壓力。

2 “以人為本”視域下的研究生教育管理工作理念

“以人為本”視域下的研究生教育管理工作理念，就是把教育管理工作的研究生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)符合實(shí)踐的工作方法，有效滿足教育管理工作中研究生的多方面需求進(jìn)而最終達(dá)到研究生自身的全面發(fā)展。

2.1 研究生在整個(gè)教育管理工作發(fā)展中的主體作用

該理念既強(qiáng)調(diào)研究生在教育管理工作發(fā)展過(guò)程中的目的地位，又強(qiáng)調(diào)研究生在教育管理工作系統(tǒng)過(guò)程中的主體作用。強(qiáng)調(diào)研究生的主體性，樹立管理為研究生發(fā)展所用的思想，對(duì)于發(fā)揮廣大研究生努力科研的能動(dòng)作用、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研上水平非常重要。從根本上說(shuō)，高校整體水平的提升，都是使研究生從各種束縛中擺脫出來(lái)，確立研究生在教育管理工作中歷史主體的地位，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，弘揚(yáng)他們的主體性。

2.2 一種以研究生為工作理念的價(jià)值取向

強(qiáng)調(diào)教育管理工作要恪守尊重人、解放人和塑造人的基本價(jià)值取向。尊重人，就是尊重廣大研究生的社會(huì)價(jià)值和個(gè)性價(jià)值，尊重不同層次研究生的獨(dú)立人格、科研需求、能力差異、尊重研究生個(gè)人發(fā)展要求；解放人，就是指教育管理工作要不斷沖破一切束縛廣大研究生的潛能和能力充分發(fā)揮的體制機(jī)制；塑造人，是說(shuō)既要把教育研究生塑造成教育管理工作的權(quán)利主體和責(zé)任主體。完整地講，即在研究生的自然的關(guān)系上，就是要切實(shí)提高研究生的生活水平；在研究生的社會(huì)關(guān)系上，就是要促進(jìn)廣大研究生的全面發(fā)展，尊重和關(guān)懷其人性發(fā)展的要求，使發(fā)展成果惠及全體研究生；在人與人的關(guān)系上，就是強(qiáng)調(diào)教育管理工作的公正性；在研究生與自身的關(guān)系上，就是尊重教育廣大研究生的合理合法權(quán)利，尊重其自身與不同研究生的能力差異，尊重研究生自身的個(gè)性和獨(dú)立人格，不斷滿足其的基本需求。

2.3 一種以研究生為標(biāo)尺的思維方式

就是要求我們?cè)诜治?、思考和解決教育管理工作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不僅要堅(jiān)持運(yùn)用客觀理性的評(píng)價(jià)尺度，而且也要確立并運(yùn)用人的標(biāo)尺，要對(duì)廣大研究生的生存與發(fā)展確立起終極關(guān)懷，要關(guān)注共性和普遍性、共同人性與人的個(gè)性，要樹立起他們的自主意識(shí)并同時(shí)承擔(dān)責(zé)任。另外，充分發(fā)揮制度的激勵(lì)作用，尤其是相關(guān)激勵(lì)制度、體制和機(jī)制的建立和完善。實(shí)踐證明，制度不僅可以發(fā)揮約束規(guī)范作用，還可以起到激勵(lì)促進(jìn)作用。健全完善的制度結(jié)構(gòu)和科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)，能夠充分調(diào)動(dòng)廣大研究生的積極性，激發(fā)廣大研究生的動(dòng)機(jī)，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

3 “以人為本”視域下的研究生教育管理創(chuàng)新維度

研究生教育管理工作是管理者對(duì)研究生全方位的管理過(guò)程。馬克思主義“以人為本”思想對(duì)于高校研究生教育管理工作的創(chuàng)新起到重要的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在觀念、培訓(xùn)和研究三個(gè)維度中。

3.1 牢固樹立“以人為本”的理念，在轉(zhuǎn)變教育管理觀念上與時(shí)俱進(jìn)

馬克思主義“以人為本”思想認(rèn)為：人是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體。因此，研究生教育管理這一實(shí)踐活動(dòng)其主體應(yīng)該是研究生，教育管理只是一種活動(dòng)手段，而不是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的目的。高校研究生教育管理者要充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的責(zé)任，強(qiáng)化改革創(chuàng)新觀念，善于結(jié)合工作的實(shí)際需要研究新情況，解決新問(wèn)題，拿出新辦法。不能墨守成規(guī)的將自己的觀念和行為限制于已有經(jīng)驗(yàn)之中。從高校說(shuō)來(lái)，教育管理機(jī)構(gòu)、管理職能、規(guī)章制度要建立健全，實(shí)行規(guī)范化、制度化管理，但是，規(guī)范和制度不能一成不變，應(yīng)根據(jù)需要適時(shí)調(diào)適，一經(jīng)調(diào)適就要有透明度，就要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，不僅僅將之停留在紙面上和文字中；從教育管理人員說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到研究生在教育活動(dòng)中的主體性地位，始終秉承“以人為本”的教育管理理念，將教育管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)，實(shí)行服務(wù)式管理，并時(shí)刻提醒自己、激勵(lì)自己要為廣大研究生提供完善的服務(wù)。這樣，才能使研究生學(xué)生感受到自己的主體地位受到了尊重，才能主動(dòng)積極的參加到學(xué)校的教育管理中來(lái)，形成學(xué)校管理層面和研究生在教育管理活動(dòng)中的良性互動(dòng)。

3.2 以培訓(xùn)為抓手，提升教育管理工作者整體理論素養(yǎng)

教育管理工作離不開學(xué)習(xí)培訓(xùn)這個(gè)手段，面對(duì)不斷發(fā)展的知識(shí)信息世界，教育管理工作不僅僅是事務(wù)性工作，更應(yīng)該成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的引擎。

要充分相信教育管理人員，充分相信其自我實(shí)現(xiàn)的潛能與能力。學(xué)校既要鼓勵(lì)教育管理人員積極參加在職學(xué)歷提升計(jì)劃，也要支持他們加強(qiáng)相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有目的地安排教學(xué)管理人員參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高校教育管理是一項(xiàng)專門化和專業(yè)化工作，教育管理人員亦是專業(yè)工作者。他們經(jīng)過(guò)專門培養(yǎng)和培訓(xùn)，擁有專門的和專業(yè)化的知識(shí)、能力與素養(yǎng)，能夠勝任高校教育管理工作。

高校要開展教育管理人員要系統(tǒng)培訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)教育管理人員的培訓(xùn)，其培訓(xùn)要有針對(duì)性，富于實(shí)效性，不走過(guò)場(chǎng)，注重到對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的更新，使教育管理者能夠掌握和熟練運(yùn)用最新的研究成果，提高專業(yè)能力素質(zhì)，使之更好的勝任本職工作的需要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和理論，不斷提升專業(yè)水平和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論，尤其是教育管理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)和教育管理等知識(shí)與理論，以掌握教育規(guī)律，遵循教育規(guī)律，這是從事教育管理工作的前提和基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)和理論。深入了解科學(xué)管理理論、行政管理理論、領(lǐng)導(dǎo)理論、激勵(lì)理論、權(quán)變理論、決策理論、現(xiàn)代管理理論等管理學(xué)理論與學(xué)派，綜合應(yīng)用這些管理學(xué)理論，夯實(shí)自己的教育管理知識(shí)與理論基礎(chǔ)，不斷提高教育管理能力與水平。最后，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和理論。高校教育管理工作是人的工作，涉及人際關(guān)系問(wèn)題。高校還要加強(qiáng)信息化管理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使教育管理人員不僅懂得教育科學(xué)、心理學(xué)、教育管理等專業(yè)知識(shí)，還要具備適應(yīng)信息化管理的又操作計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)的能力。

3.3 研究生教育管理研究創(chuàng)新維度

在現(xiàn)實(shí)的研究生教育管理中存在著許多值得思考和研究的問(wèn)題：如何處理好尊重研究生獨(dú)立、自主研究與科研團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的關(guān)系；如何處理好研究生評(píng)價(jià)中成果質(zhì)與量的關(guān)系，建立穩(wěn)定數(shù)量、保障質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制、如何堅(jiān)持“以人為本”評(píng)價(jià)管理，最大限度調(diào)動(dòng)廣大研究生科研的積極性和主動(dòng)性、如何建立客觀合理的研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科相互滲透交叉，文理互動(dòng)以及政企學(xué)研相結(jié)合的學(xué)術(shù)發(fā)展的格局等。這些問(wèn)題都有待于在研究生教育管理中扎扎實(shí)實(shí)地用科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

馬濤(1983—)，男，漢族，天津人，研究生，研究實(shí)習(xí)員、政工師，畢業(yè)于天津師范大學(xué)，就職于天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。

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1672-5832(2016)05-0082-02