朱楓林

摘 要：縣級黨校是我們黨培訓基層黨員干部的主渠道和主陣地，在黨校工作中處于關鍵地位，因此縣級黨校教學方式的創(chuàng)新成了黨校教育改革的一項重要內(nèi)容。目前的模擬式教學、案例式教學、體驗式教學、研究式教學和菜單式教學成為了黨校教學方式變化的新趨勢。其開放、互動、現(xiàn)代和教學結(jié)合等特性是黨校教學方式創(chuàng)新的原則，對于滿足廣大干部新期待，提高干部教育科學化水平有舉足輕重的作用。

關鍵詞：教學改革 教學方法 互動開放

全國黨校工作會議于2015年12在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發(fā)表題為《堅持黨校姓黨根本工作原則，切實做好新形勢下黨校工作》的重要講話。他強調(diào)，實現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當?shù)母刹筷犖?。[1]

黨校承擔著為領導干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務，必須堅持黨校姓黨這個黨校工作根本原則，更加重視干部教育培訓工作，切實做好新形勢下黨校工作。面對新形勢、新部署、新要求、新任務 ，縣級黨校怎樣擔當起教學改革的重任，且充分發(fā)揮主渠道、主陣地作用，是擺在所有黨校人面前的一項重大課題。[2]

一、當前黨校教學改革的新趨勢

1.模擬式教學。針對當前的實際需要，一些黨校積極探索模擬式教學，以應對地震、洪水、爆炸、衛(wèi)生和群體事件等突發(fā)公共事件作為主要培訓項目，開展情景模擬演練，激發(fā)學員的參與主動性，把握突發(fā)事件處理原則，提高處置各種突發(fā)事件的能力。

2.案例式教學。案例教學是黨校教學方法改革的一個重點，從校領導到授課教師都高度重視此項工作。中央黨校及一些地方黨校積極總結(jié)案例教學模式，建立主體班案例庫，并迅速推廣。具體形式有討論式案例教學、辯論式案例教學、講授式案例教學等。[3]

3.體驗式教學。目前體驗式教學正在各級黨校深入地開展。一方面，各級黨校都較好地開展了以異地現(xiàn)場教學為主導的多種形式的體驗式教學，如采用現(xiàn)場教學、社會考察、模擬法庭、庭審觀摩、媒體采訪等形式。另一方面，有的黨校堅持開放辦學，做好“走出去”與“請進來”相結(jié)合的社會大課堂教學活動。這些教學形式收到了事半功倍的效果。[4]

4.研究式教學。研究式教學這一理念貫穿于不少黨校教學的全過程。各級黨校圍繞實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)能力為目標，開展課中和課后研討，使各種觀點相互激蕩，達成共識，建構(gòu)以研究式教學為主的教學方法體系。

5.菜單式教學。當前不少黨校堅持探索和發(fā)展菜單式教學，開設了“選修專題課”和“網(wǎng)上選修課”，目的是為了擴展學員的學習空間，滿足學員的個性化需求。選修課程涉及政治、經(jīng)濟、文化、禮儀等各個方面，大大豐富了教學內(nèi)容，并且建立菜單式課程管理機制，確保菜單式教學的健康發(fā)展。

二、要避免教學改革中的誤區(qū)

1.教學評估誤區(qū)。黨校實施教學改革是必要的，以學員打分的方式作為對教學評估的一種手段和參考也是必要的，但是不能以學員的打分評價為唯一標準。判斷教學優(yōu)劣的關鍵要看是否反映了黨的方針政策；是否體現(xiàn)了社會主義核心價值觀；是否提升了領導干部的業(yè)務素質(zhì)。這就需要完善教學評價體系，評價者去參與其中，并且傾聽學員反映，才能下結(jié)論，并進行信息反饋。

2.教學內(nèi)容誤區(qū)。教學內(nèi)容的改革是黨校教學的一項創(chuàng)新。不少黨校根據(jù)學員的個性化、多樣化和差異化需求，將課程設置和建議的選擇權(quán)交給學員，具有積極意義，應該肯定，但是這一做法必須要在組織需求的框架內(nèi)，不能喧賓奪主，因為我們的出發(fā)點和落腳點是黨校姓黨。否則就失去了教學創(chuàng)新的意義，步入教學內(nèi)容改革的誤區(qū)。

3.師資利用誤區(qū)。黨校利用社會師資來取長補短，也是一種創(chuàng)新，但是黨校的教育品牌和特色只能靠黨校自身的努力來創(chuàng)建，不能自我矮化和自我否定。外部師資可能救急于一時，但決非長久之計，努力提高黨校教師自身的教學水平，才是治本之策。否則就會造成黨校師資的浪費和閑置，增大教育成本。

三、黨校教學改革要堅持的幾個原則

1.教師主導和學員主體相結(jié)合原則。

（1）教師的主導地位主要表現(xiàn)在教師是教學過程的組織者，從開始到結(jié)束，必須要先對整個教學過程有一個大致的策劃，包括熟悉教學對象，制定教學目標，準備教學內(nèi)容，選擇教學方法，設計教學程序，利用各種教育資源，充分發(fā)揮學員積極性和能動性，保證教育活動的順利進行。

（2）明確學員主體性。黨校教育為各級學員提供了一個交流和提高的平臺。在教學過程中要尊重學員這個主體，解決他們實際工作中遇到的重大理論問題和現(xiàn)實問題，要充分調(diào)動學員的積極性，師生之間學員之間互相學習，共同研討。

2.開放性和互動性相結(jié)合的原則。

（1）開放性主要是指黨校教育的開門辦學，它既是培訓內(nèi)容的開放同時也是教學創(chuàng)新的開放。緊緊圍繞黨校教學實際廣泛利用社會資源和培訓方法提高培訓效果，打破學員的思維定式和缺陷，健全其思維能力和決策能力，把課堂培訓、社會調(diào)研、現(xiàn)場教學、情景模擬等方式結(jié)合起來，擴展黨校教育的廣度。

（2）互動性是黨校教學過程中一個影響教學效果的關鍵因素。首先要積極推進包括體驗式、情景模擬和研討式等在內(nèi)的各種互動式教學形式，針對學員特點，充分發(fā)揮“教”和“學”兩方面的積極性，實現(xiàn)師生之間學員之間的優(yōu)勢互補。其次是教師要在課堂教學中除教師講授教學內(nèi)容以外，要留出一定的時間使教師和學員進行雙向交流。這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用，也尊重了學員的主體作用，既解決了學員的實際問題，同時也增進了教師對現(xiàn)實問題的了解。

3.現(xiàn)代化和共享化相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代化和共享化原則是指在黨校教學中，廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括遠程教學、數(shù)字化圖書館、多媒體閱覽室等，開展教學和科研活動，實現(xiàn)教學環(huán)境和教育信息資源的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)影響和推動著黨校教育的發(fā)展方向，這是當前黨校教育領域一個令人矚目的變化。

新形勢下不斷進行教學方法的改革和創(chuàng)新，是實現(xiàn)教學相長的重要手段，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。但是，教學方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的。只有堅持和把握正確的基本原則，才能保證教學方法改革的正確方向，并真正收到實效。

參考文獻：

[1]劉嵐.新時期縣級黨校教學改革的思考 [J]. 中文信息，2014，（4） .

[2]孫佳玉.如何加強黨政機關思想政治工作 [J]. 電子制作， 2014，（22） .

[3]江海深.黨校在推進學習型政黨建設中的作用 [J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2014，（11） .

[4]楊寶玉.提高黨校教學及管理水平的思考 [J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2013，（14） .