石詠梅

摘 要：隨著我國高等教育的全面進(jìn)步，高校教學(xué)管理工作的科學(xué)程度為教育界人士所關(guān)注。高校的教學(xué)管理工作，對于學(xué)校內(nèi)的教育活動質(zhì)量有重要影響。做好高校教學(xué)管理工作，是保證教學(xué)工作質(zhì)量的必要前提。目前，高校的教學(xué)管理科學(xué)性不足，認(rèn)清現(xiàn)狀，努力開拓新方法，才能保證高效的教學(xué)管理質(zhì)量，在教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)管理 現(xiàn)狀 有效性 發(fā)展

前言

在我國政治、經(jīng)濟(jì)與文化環(huán)境不斷變化的今天，社會對于高校的教育管理工作提出了全新的要求。新的環(huán)境給高校的教學(xué)管理工作發(fā)展提供了機遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。教學(xué)，是高校教育工作的核心，教學(xué)管理則是保證教學(xué)工作順利實施的必要條件。提高教學(xué)管理的科學(xué)性，是教育工作者普遍關(guān)注的問題。提高教學(xué)管理的科學(xué)性，積極完成教學(xué)目標(biāo)，才能讓高等教育活動的實施更有意義。

一、高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀分析

在高校當(dāng)前的教學(xué)管理工作中，缺陷仍然存在。教學(xué)管理工作規(guī)模不夠，深度不足，都會影響教學(xué)管理的實際效果。在筆者看來，高校的教學(xué)管理工作還有以下幾點不足：[1]

第一，學(xué)校的教學(xué)管理制度不完善。在很多高校的管理工作體系中，教學(xué)管理制度存在漏洞。學(xué)校缺少專門的教學(xué)管理機構(gòu)，沒有明確的工作細(xì)則，各項管理行為得不到有效束縛。專業(yè)的教學(xué)管理人員不足，極大地影響了教學(xué)管理的專業(yè)度。在教學(xué)過程中，要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，做好教學(xué)管理工作，需要專業(yè)的教學(xué)管理人員對高校內(nèi)各個專業(yè)的發(fā)展方向與社會需求進(jìn)行研究。沒有完善的教學(xué)管理制度，教學(xué)行為的科學(xué)性難以保障。[2]

第二，高校的教學(xué)管理文件不科學(xué)。社會對于教育事業(yè)要求的提高，使得教育事業(yè)的地位大大提升，高校的教育工作質(zhì)量也因此得到了提升。但很多高校沒有建立明確的教學(xué)管理評價機制，學(xué)校內(nèi)部缺少成熟的教學(xué)管理經(jīng)驗。學(xué)校為了接受上級部門的教學(xué)管理檢查，會臨時整理與制作一些教學(xué)管理文件。管理文件不健全，會讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量信息得不到有效反饋，直接影響教學(xué)管理工作的最終效果。[3]

第三，高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)較為老舊。教學(xué)改革重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，更加重視高校教學(xué)結(jié)構(gòu)的更新。但很多高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)使用多年未更新，教育工作者仍然將學(xué)科內(nèi)容視為中心教學(xué)資源，忽視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。低效的教學(xué)管理工作，使得高校各個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無法更新，選課機制落后，影響了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、提高高校教學(xué)管理工作科學(xué)性的方法

做好高校的教學(xué)管理工作，是每一位高校教育管理人員的職責(zé)。正視高校所處的外在環(huán)境與內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，究其原因，才能開發(fā)出合理與有效的教學(xué)管理方法。

1.做好分級管理工作

教師，是教學(xué)活動的組織者與教學(xué)工作的執(zhí)行者。一般來講，高校中的任課教師只關(guān)注自己所教課程或者所涉及專業(yè)的教學(xué)研究工作，很少參與到教學(xué)管理工作中。要提高高校教學(xué)管理工作的科學(xué)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要引導(dǎo)教師將教學(xué)管理工作的重心下移，讓任課教師成為教學(xué)管理工作的核心，做教學(xué)管理工作中的主體。只有教師具有教學(xué)管理的主體意識，才能意識到教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與教學(xué)管理工作之間的關(guān)系，于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好教學(xué)管理工作。分級管理，給任課教師合理的權(quán)利，有利于高校教學(xué)管理工作的全面落實。

2.提高教學(xué)管理民主性與規(guī)范性

民主與規(guī)范是所用管理工作的共性，對于高校的教學(xué)管理工作來講也是一樣，講究民主與規(guī)范，才能讓教學(xué)管理工作具有科學(xué)性。教學(xué)管理工作的對象是師生，教師要具有民主觀念，意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與自己在教學(xué)管理工作中的主體地位，盡最大可能為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生通過接受高等教育成為全方位人員。教學(xué)管理者要了解學(xué)生所需，讓自己所實施的管理工作滿足學(xué)生的成長需求。講究教學(xué)管理工作的規(guī)范性，需要高校重視教學(xué)管理工作，并結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展需求制定完善的教學(xué)管理工作制度，約束廣大教師的教學(xué)管理行為，給其提供明確的教學(xué)管理工作方向。

3.重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)

建立高素質(zhì)的教學(xué)管理工作隊伍，對于教學(xué)管理工作的科學(xué)性有必要的保護(hù)作用。高校管理者要關(guān)注教學(xué)管理工作者的綜合素質(zhì)，選擇專業(yè)能力強與管理手段豐富的教育工作者成為教學(xué)管理工作中的主力。

在教學(xué)管理工作者選擇中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇教學(xué)作風(fēng)踏實，樂于創(chuàng)新，具有服務(wù)意識的教師。為了激發(fā)每一位教學(xué)管理工作者的工作熱情，學(xué)校要針對教學(xué)管理工作的內(nèi)容去制定獎懲制度，對于教學(xué)管理工作質(zhì)量高的教師，要給予精神與物質(zhì)方面的獎勵，肯定教師為學(xué)校、為學(xué)生的付出。教學(xué)管理工作具有很大的靈活性，學(xué)校要考慮到教師的年齡、閱歷、學(xué)歷水平等，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊伍，滿足高校每一個專業(yè)的教學(xué)管理工作需求。只有教學(xué)管理者的素質(zhì)提升了，學(xué)校的教學(xué)工作才能得以優(yōu)化。[4]

4.加強教學(xué)工作信息反饋

做好教學(xué)管理工作，需要加強教學(xué)管理信息的反饋力度，以此來監(jiān)督教學(xué)活動。

首先，高校應(yīng)當(dāng)積極建立完善的教學(xué)管理質(zhì)量保障機制。對高校的日常教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)控，積極去完善教學(xué)考評體系。建立教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，努力去觀察教學(xué)實踐的不足，通過全程監(jiān)督積極去發(fā)現(xiàn)問題。

其次，高校應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)督導(dǎo)制度。讓具有豐富教學(xué)經(jīng)驗與較強教學(xué)責(zé)任心的教育工作者擔(dān)當(dāng)教學(xué)督導(dǎo)人員，隨機去聽高校教師的課，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以了解，更能發(fā)現(xiàn)教師的講課問題。

最后，定期將監(jiān)督工作中收集到的教學(xué)信息反饋給高校教師，與教師一起去探究教學(xué)問題，才能讓高校的教學(xué)管理工作科學(xué)性提高，教學(xué)水平提升。

結(jié)語

綜上所述，做好高校教學(xué)管理工作的規(guī)劃，在教學(xué)管理工作開始之前積極去籌備，健全各類教學(xué)管理的規(guī)章制度，才能給教學(xué)管理實踐必要的指導(dǎo)。利用現(xiàn)代化的方法去創(chuàng)新教學(xué)管理工作中，優(yōu)化教學(xué)管理決策體系，積極反饋教學(xué)信息，讓教學(xué)管理工作走上現(xiàn)代化之路，是教學(xué)管理工作者奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李倩. 探析高校教學(xué)管理新方向和發(fā)展模式[J]. 改革與開放，2011，12：67.

[2]李肖曉，王照娟. 淺談新形勢下加強高校教學(xué)管理的服務(wù)意識[J]. 山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，03：.

[3]劉琳. 高校教學(xué)管理信息化建設(shè)研究[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，08：78.

[4]陳文華. 試論高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)的建設(shè)[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，09：68.