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        學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

        2016-12-05 08:09:30張倩四川省巴中市職業(yè)中學(xué)四川巴中636600
        人間 2016年13期
        關(guān)鍵詞:教育轉(zhuǎn)化形成原因學(xué)困生

        張倩(四川省巴中市職業(yè)中學(xué),四川 巴中 636600)

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        學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

        張倩
        (四川省巴中市職業(yè)中學(xué),四川 巴中 636600)

        摘要:學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是個(gè)體自身單獨(dú)形成的,是包括自身、家庭、學(xué)校、社會環(huán)境四個(gè)方面不良因素影響的結(jié)果。學(xué)困生問題一直是學(xué)校教育教學(xué)的難題,因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會多方面著眼,提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

        關(guān)鍵詞:學(xué)困生;形成原因;教育轉(zhuǎn)化

        俞國良認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年,由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個(gè)體不良‘配置’,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長期落后,且這些落后面又融合在一起交互作用,需要特殊教育的一類學(xué)生。”

        由于學(xué)習(xí)成績落后,學(xué)困生往往會形成特有的心理問題,如自卑、叛逆、恐懼等。這些心理問題不僅制約了其心理健康水平,而且對其后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)、健康人格的形成及師生關(guān)系等都有一定的不良影響。學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是擺在老師面前的一道難題。

        一、學(xué)困生形成的主要原因

        (一)學(xué)生方面原因:對于絕大多數(shù)學(xué)困生而言,往往不是智力或能力上存在問題,而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定,使他們好沖動(dòng)、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強(qiáng)烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低,久而久之就會形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。

        (二)家庭方面原因:家長的不良行為習(xí)慣的潛移默化。家長對待工作的態(tài)度,也能影響到 學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。一位對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長,他的孩子在一定氛圍下會認(rèn)真對待學(xué)習(xí);但如果是一位對工作沒有追求,自由散漫的人,他的孩子很可能很久也找不到努力的方向.如果家長信奉的是享樂主義,孩子就會很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)??梢钥吹?,一個(gè)中學(xué)生出口成“臟”,追其根源,可以用“有其父,必有其子”“有其母,必有其女”來解釋。所以家長自己要做好孩子的表率,讓孩子看到自己認(rèn)真向上,勤奮樂觀的積極一面,同時(shí)盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。

        (三)學(xué)校環(huán)境方面:學(xué)困生由于長期學(xué)習(xí)成績不佳,在學(xué)校環(huán)境中,經(jīng)常受到老師家長及同學(xué)的歧視,在班集體中失去應(yīng)有的地位。在學(xué)校氛圍中找不到自己存在的價(jià)值和成就感。同時(shí),由于同輩群體的壓力,許多從內(nèi)心深處想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生也只好“隨大流”。

        (四)社會方面: 受市場經(jīng)濟(jì)利益誘因的影響,一些市場主體為追求經(jīng)濟(jì)利益采用不法經(jīng)營手段對未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響,學(xué)生沉迷網(wǎng)吧,迷戀電子游戲而無心向?qū)W。其次,隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低,使得一部分學(xué)生和家長看不到出路,因而對孩子的學(xué)習(xí)不抱希望,故而對其放任自流。

        二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略

        轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會多方面著眼。社會要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為青少年?duì)I造良好的文化氛圍充分利用社區(qū)資源,廣泛開展各種形式的教育活動(dòng),加強(qiáng)社區(qū)環(huán)境管理建設(shè),凈化社區(qū)文化風(fēng)氣,充分利用社區(qū)資源,廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動(dòng);家庭要積極與學(xué)校相互配合,共同督促,家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格,單親家庭要努力為孩子營造一個(gè)安全的心理環(huán)境。學(xué)校要進(jìn)行有針對性的教育改革:

        除了改革傳統(tǒng)評價(jià)考核中過分注重學(xué)習(xí)成績的傾向,構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的評價(jià)體系外;教師要責(zé)無旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作:

        一是及時(shí)與家長交流溝通。父母是孩子的監(jiān)護(hù)者,也是最直接、最可信賴的教育力量。及時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及老師對學(xué)生的教育方法與策略跟家長溝通。同時(shí),了解學(xué)生在家中的表現(xiàn),有針對性地工作,使家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合,形成合力,才能保證孩子的健康成長。

        二是樹立正確的學(xué)生觀念。長期以來有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式,以分?jǐn)?shù)劃線,以成績?nèi)∪?,使學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去信心和希望,造成自卑、自暴、自棄,有的甚至自暴自棄走上犯罪的道路。在學(xué)困生問題上,教師應(yīng)該確立這樣的觀念:(1)學(xué)困生不是天生就差,有的是社會環(huán)境因素所造成的,如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系;有的屬于學(xué)校教育因素,就是由于老師教育方法不當(dāng),引導(dǎo)不得法造成的。(2)學(xué)困生不是一切都差,在他們的身上往往專長突出,特長明顯,有的思想品德比成績優(yōu)秀的學(xué)生都好。(3)今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來不一定差。因此,我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念,克服偏見,消除成見,幫助學(xué)生樹立信心。

        三是幫助學(xué)困生矯正其不良行為習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念,提高明辨是非的能力。其次,應(yīng)注意保護(hù)和利用學(xué)困生的自尊心,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。再次,教師要有意識、有控制地進(jìn)行信任性考驗(yàn),以鍛煉學(xué)困生與不良誘因作斗爭的意志力,在改變不良行為的同時(shí)需要幫助他們建立新的良好的行為習(xí)慣。

        四是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,教會他們學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,首先要利用教師期望效應(yīng)。其次,要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)研究表明,在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,沒有明確的學(xué)習(xí)目的和興趣的情況下,可以利用學(xué)生愛好游戲或其它方面的興趣,使已有的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。另外,教師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,結(jié)合學(xué)科知識教授一些有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

        五是引導(dǎo)學(xué)困生積極歸因,使其獲得較高的自我效能感。美國心理學(xué)家韋納認(rèn)為,積極歸因?qū)S持活動(dòng)有重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)困生將學(xué)習(xí)失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力,給學(xué)困生布置一些符合他們水平的學(xué)習(xí)任務(wù),耐心輔導(dǎo)其完成,引導(dǎo)其通過努力體會成功的快樂,獲得較高的自我效能感。

        學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是短期內(nèi)形成的,對他們的教育,也不是一朝一夕的事,轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要教育工作者要滿懷熱情,持之以恒,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致的教育。同時(shí)還需要家庭和社會的多方配合努力,才能獲得良好的教育效果。

        中圖分類號:G635

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)05-0268-01

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