張丹

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)高年級《英語》教材中出現(xiàn)了一些顯性的閱讀語篇，需要教師特別關(guān)注。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)英語閱讀教學(xué)“三部曲”。

一、閱讀前：開展熱身活動

熱身活動是開展英語閱讀教學(xué)的“第一部曲”，是閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備活動。恰當(dāng)?shù)臒嵘砘顒樱芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為進(jìn)一步閱讀做好鋪墊。

1.猜謎活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。課前猜謎活動有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立起與文本、以往經(jīng)驗和知識之間的聯(lián)系，迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。例如，某位教師在執(zhí)教閱讀課Pleasant Goat and Big Big Wolf的時候，采用了生動有趣的猜謎活動導(dǎo)入新課。在敘述猜謎內(nèi)容的時候，教師模擬動物的聲音，并通過一聲狼的嚎叫自然地公布出了答案。這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，回答對的學(xué)生歡呼雀躍，體會到成功的喜悅。

2.引入問題，降低閱讀難度。通過設(shè)置與文章相關(guān)的導(dǎo)入問題，能讓學(xué)生對要閱讀的文章產(chǎn)生初步的認(rèn)識，降低閱讀難度。仍以教師執(zhí)教Pleasant Goat and Big Big Wolf一課為例，除了通過猜謎活動幫助學(xué)生了解文章中的重要人物外，教師還將一篇與文章相關(guān)的閱讀文章《狼和小羊》作為引入材料，讓學(xué)生觀看故事動畫后回答兩個簡單的問題。通過問題讓學(xué)生對狼和羊的認(rèn)識更加深刻，為接下來學(xué)習(xí)相關(guān)文章做好鋪墊，降低學(xué)習(xí)的難度。

3.滲透文化背景知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，滲透所要閱讀篇章的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文章，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們跨文化交際的意識和能力。例如，筆者在“南通市課改實驗基地”活動中上了一堂閱讀課，課的主要內(nèi)容是介紹馬達(dá)加斯加島的地理位置，以及當(dāng)?shù)刂膭又参铩⒕用竦纳盍?xí)慣。為了能讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，筆者選擇了用影片導(dǎo)入，通過電影Madagascar幫助學(xué)生初步了解這個國家。

二、閱讀中：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

閱讀中的活動是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在閱讀過程中采用合理的閱讀方式，是開展英語閱讀教學(xué)的“第二部曲”。在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀效率。筆者通常采用的方法有：

1.略讀文章，整體感知。所謂略讀文章，指在閱讀時不用一字不漏地讀，而是帶著問題，采用跳躍式的閱讀方法，快速找到答案。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅一般較短。在閱讀開始可以讓學(xué)生略讀文章，通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知文章大意。例如，筆者曾參加第八屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，對韓佩玲老師講解Unit8 At the Weekends印象深刻。韓佩玲老師在處理E部分的時候，請學(xué)生略讀并回答兩個問題，針對第二道問題設(shè)計了讓學(xué)生能夠思考的選擇題，幫助學(xué)生理解文中重難點句型。這個設(shè)計很巧妙，因為學(xué)生在略讀之后普遍只能對文章有初步的感知卻不能將細(xì)節(jié)完整地說出來。韓老師通過設(shè)計選擇題，讓學(xué)生在略讀之后給出反饋，進(jìn)一步激起學(xué)生閱讀的積極性。

2.尋讀文章，了解大意。讓學(xué)生帶著任務(wù)尋讀文章，能夠?qū)ξ恼麓笠庥懈顚哟蔚睦斫?。例如，筆者在處理Madagascar一文Local people一段時，布置了找關(guān)鍵短語的任務(wù)。學(xué)生在這個段落中通過尋讀的方式找到了polite and friendly、 eat rice and corn、 work hard等幫助理解文章的關(guān)鍵短語。尋找關(guān)鍵短語，可以讓學(xué)生對文章有更加深入的了解。

3.精讀文章，關(guān)注細(xì)節(jié)。在學(xué)生初步感知文章、理解文章大意之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)并完成相應(yīng)的精讀練習(xí)。這樣不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章，還能促進(jìn)其掌握有效的閱讀策略，提高對語篇的感知能力。

三、閱讀后：設(shè)計有效的轉(zhuǎn)換活動

閱讀教學(xué)不能僅停留在文本和學(xué)生對語言知識單一的理解上。在閱讀之后，需要教師深入挖掘文本內(nèi)容，提升文本的人文內(nèi)涵。因此，課后的轉(zhuǎn)換活動成為有效開展英語閱讀教學(xué)的“第三部曲”。

1.讀的活動。要求學(xué)生用各種方法讀懂文章。讀懂文章之后，需要通過練習(xí)鞏固的形式拓展學(xué)生在閱讀過程中所學(xué)的語言知識。延伸品讀就是一種很好的方式。

2.說的活動。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，能將所學(xué)的知識說出來。教師可以采用與語篇話題相同的口頭作文。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)家庭方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)生說一說自己的家庭；學(xué)習(xí)有關(guān)朋友的內(nèi)容，可以讓學(xué)生說一說自己最好的朋友。

3.寫的活動。寫的活動形式也是多種多樣的，可以是有關(guān)課文內(nèi)容的填空，也可以是有關(guān)這個話題的一篇小習(xí)作，或者是獨具創(chuàng)意的設(shè)計。多寫有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，同時也是閱讀后的信息反饋。

上好小學(xué)高年級的閱讀課，是幫助學(xué)生發(fā)展閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。作為英語教師，需要研究和思考的因素很多，包括閱讀教學(xué)策略和方法的使用、教師自身的素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段的使用等。通過英語閱讀教學(xué)“三部曲”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀。