李萍萍

在幼兒階段，孩子的想象力是最豐富的，他們的心靈純凈，沒有任何負(fù)擔(dān)和壓力，正是無憂無慮的好時(shí)光，思想上沒有任何束縛，心情也非常放松，這種狀態(tài)就是創(chuàng)造力開發(fā)最為理想的狀態(tài)。因此，作為幼兒園教師，要把握住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，夯實(shí)幼兒未來創(chuàng)造的根基。

一、教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師注重知識(shí)的傳授，對(duì)幼兒各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展看得比較輕，給幼兒那小小的腦瓜里灌輸各種超出他們學(xué)習(xí)能力之外的知識(shí)，這種現(xiàn)象在一些民辦的幼兒園中表現(xiàn)得更為明顯。他們注重共性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并不太關(guān)注，幼兒也是在集體教育中成長(zhǎng)的，其他非集體類的活動(dòng)也非常少。常規(guī)教學(xué)是幼兒園學(xué)習(xí)的主要形式，而隨機(jī)教育則很少發(fā)生。這就導(dǎo)致幼兒園培養(yǎng)出來的孩子都是學(xué)習(xí)的“小機(jī)器”，他們沒有個(gè)性，沒有形成自己獨(dú)特的人格，也沒有社會(huì)所需要的各種能力，在日后走入小學(xué)校門后就會(huì)面臨著各種各樣的困難。

因此，為了避免此類問題的產(chǎn)生，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將幼兒能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。并且要尊重幼兒，將其看為具有獨(dú)立人格和主觀意識(shí)的教學(xué)主體，尊重幼兒在教學(xué)中的主體地位。在與幼兒交往時(shí)，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，多與幼兒交流和溝通，做孩子的好朋友、大伙伴。教師要能夠放得下架子，與幼兒為伴，多一些兒童情趣，參與幼兒之間的游戲和活動(dòng)，并在這個(gè)過程中尊重幼兒的意愿和興趣。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的情感基礎(chǔ)。

二、以寬松的心理氛圍鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造

寬松的氣氛能夠給幼兒的心理帶來一種安全、輕松的感受，他們也會(huì)對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)有積極參與的愿望。心理學(xué)研究表明，在創(chuàng)造力的形成過程中必須具備兩個(gè)條件：一是心理上的安全，二是心理上的自由。因此，幼兒在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松活躍的，這樣他們的創(chuàng)造力才能得到有效培養(yǎng)。幼兒每天入園時(shí)，教師要以親切的微笑來迎接他們，輕撫一下他們的小腦袋，拉拉他們的小手，這樣都能使孩子緊張的心情放松下來。在教學(xué)時(shí)，教師也要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，盡量不要單純、粗暴地用“這樣做、那樣做”的方式去教導(dǎo)學(xué)生。教師要做的是引導(dǎo)和啟發(fā)，用商量的語氣讓幼兒他們的主動(dòng)意識(shí)得到啟發(fā)。

在本園的活動(dòng)區(qū)域中，我們?yōu)橛變涸O(shè)置了“探索科學(xué)區(qū)”，并和幼兒一起對(duì)區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行探討，號(hào)召幼兒收集與科學(xué)有關(guān)的材料，區(qū)域內(nèi)的玩具也有很多是由教師和幼兒共同制作的。幼兒帶來的材料琳瑯滿目，有各種形狀的磁鐵、手電筒、放大鏡等。在玩磁鐵的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)有些磁鐵不能吸到一起，但是把他們換個(gè)方向就能互相吸住。于是，他們就用彩色卡紙做了一個(gè)大鱷魚，鱷魚的上下嘴唇上都用雙面膠粘貼一塊磁鐵，兩個(gè)磁鐵相互排斥，導(dǎo)致鱷魚的嘴一直處于張開狀態(tài)。隨后幼兒拿一塊與這兩塊磁鐵相互吸引的磁鐵做成一條魚，當(dāng)把“魚”放到鱷魚嘴里時(shí)，鱷魚的嘴巴就會(huì)緊緊地閉上，吃掉了小魚。于是，筆者就引導(dǎo)他們用卡紙做一個(gè)類似動(dòng)物的大嘴。有人做成了大老虎、大獅子，還有人做成了小貓咪，各種造型不一而足，讓筆者也不禁為孩子的創(chuàng)造力感到嘆為觀止。

三、增強(qiáng)幼兒信心，設(shè)置導(dǎo)向性問題

信心是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素。教師要多鼓勵(lì)幼兒做一些力所能及的事，讓他們多經(jīng)歷一些成功，并在成功的過程中感受自己所培養(yǎng)成的能力，不斷地肯定自己。失敗在所難免，當(dāng)幼兒沒有成功時(shí)，教師也要多鼓勵(lì)和安慰他們，讓他們明白失敗并不可怕，誰都難免會(huì)失敗，只要繼續(xù)努力，積極戰(zhàn)勝失敗就好。

此外，教師還要在教學(xué)中設(shè)置一些具有導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)幼兒通過各種方式，創(chuàng)造性地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師的問題要與幼兒的探索活動(dòng)相結(jié)合，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)幼兒的感知力進(jìn)行刺激，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，幫助他們?nèi)ネ瓿山處熕岢龅膯栴}。

如在玩聲音傳播的游戲時(shí)，筆者向孩子們提出了兩個(gè)問題：1.我們玩小電話時(shí)，怎樣做聲音才能更清楚？2.如果選用不同的材料，他們傳播的聲音有什么不同？有了疑問，幼兒就會(huì)根據(jù)教師的問題和線索去尋找答案，他們主動(dòng)探索的欲望得到了有效激發(fā)。學(xué)生這摸摸，那敲敲，發(fā)現(xiàn)了很多能夠傳播聲音的物品，如暖氣管、桌子、崩直的線等。有些東西的聲音很清脆，有的則發(fā)悶。粗線和細(xì)線的聲音不同，彎的管道和直的管道聲音也不同。學(xué)生逐漸沉溺在聲音之中，并開始學(xué)習(xí)自己制作各種樂器。在老師的幫助下，他們做成了三弦琴、手鈴，還用紙筒做成了麥克風(fēng)。

幼兒階段是他們創(chuàng)造力處于發(fā)展的初級(jí)階段，教師和家長(zhǎng)都要保護(hù)這種可貴的萌芽，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出創(chuàng)造性的火花。經(jīng)過日積月累，幼兒的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)造性也會(huì)得到不斷的發(fā)展和提高。