章躍華

美術(shù)教學(xué)是對兒童進(jìn)行美育的重要形式，在幼兒美術(shù)課上，教師一般通過范畫的方式指導(dǎo)孩子模仿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這也成為幼兒美術(shù)教育約定俗成的教學(xué)模式。不過，采用范畫模式進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)，其弊端也顯而易見，它束縛和遏制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于提高其藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

對此，筆者結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中針對藝術(shù)領(lǐng)域提出的“不宜用范畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”作為教研重點(diǎn)進(jìn)行探索，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對不用范畫的美術(shù)課進(jìn)行解讀剖析，就如何更好地發(fā)展兒童的審美能力和創(chuàng)造美的能力深入探索實(shí)踐，以利于運(yùn)用到實(shí)踐中，促使兒童身心全面健康發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中使用范畫的利弊

1.使用范畫的益處

教師范畫可以讓幼兒較快地初步掌握繪畫技巧，有利于他們?nèi)蘸筮^渡到畫寫生畫、寫意畫、命題和創(chuàng)作畫等。它讓幼兒更直觀地明白畫的內(nèi)容，懂得繪畫的步驟。因此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，使用范畫是培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力的有效途徑。

2.使用范畫的弊端

教師示范畫讓幼兒“依葫蘆畫瓢”，阻斷了孩子們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。有些孩子在拿掉范畫后就無從下筆，不會畫畫了；有些孩子們的畫雖然“很像”教師的范畫，但卻缺乏個(gè)性，很難讓他們體會到不同繪畫形式所帶來的創(chuàng)造性和童趣，其素質(zhì)能力也很難得到鍛煉提高。

二、美術(shù)教學(xué)中不用范畫的思考建議

筆者曾經(jīng)指導(dǎo)一節(jié)美術(shù)課程“節(jié)日禮儀”，課上簡單地讓幼兒仔細(xì)觀察燈籠、鞭炮等圖畫，之后讓幼兒自由創(chuàng)造一幅具有情境的作品。在那堂課中，孩子們畫出了富于想象力、獨(dú)具特色的作品，有的畫出了包含煙花、糖葫蘆等物品的過年景象，有的畫了動(dòng)物過春節(jié)的場景，精彩紛呈。所以，不用范畫教學(xué)有時(shí)反而能取得意想不到的效果。在不用范畫的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件中明確了教育的方向，特別強(qiáng)調(diào)了要注重素質(zhì)教育。因此，幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，也要時(shí)刻注意幼兒審美能力和創(chuàng)造美的能力提升，尊重幼兒的想象，要積極引導(dǎo)幼兒去理解藝術(shù)，努力提升幼兒的審美能力與創(chuàng)造力。例如，筆者結(jié)合幼兒美術(shù)教育目標(biāo)開展的“送給媽媽的賀卡”繪畫活動(dòng)，就不采用范畫的方式，而是讓孩子們自由發(fā)揮，注重發(fā)散思維、即興發(fā)揮、藝術(shù)表現(xiàn)等，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況提升他們的創(chuàng)作水平，引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造屬于自己的作品。

2.鼓勵(lì)自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒主體作用

幼兒教師在不用范畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的情況下，要時(shí)刻牢記充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們自主創(chuàng)作。比如，筆者在上主題為“春天來了”的美術(shù)課時(shí)，首先引導(dǎo)幼兒描述春天的景象，然后就讓孩子們根據(jù)自己的想象和思考創(chuàng)作作品，幼兒興致很高，并自由創(chuàng)作了關(guān)于春天的畫作。如孩子們把太陽畫成了太陽公公、太陽公主、太陽寶寶，而把柳樹畫成柳樹姑娘、柳樹媽媽，還在柳樹上畫了燕子等小動(dòng)物，而蝴蝶、蜜蜂、小蝌蚪這些小動(dòng)物在孩子們筆下更是充滿了生機(jī)和活力；他們還畫了潺潺的溪流、五彩繽紛的野花、嫩綠的青草……把春天的景象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。他們真正實(shí)現(xiàn)了在沒有范畫的幫助下，獨(dú)立地創(chuàng)造出屬于他們自己的作品。不論畫工如何、色彩表現(xiàn)如何，這都是一種藝術(shù)創(chuàng)作的嘗試。因此，要多鼓勵(lì)幼兒自己去觀察發(fā)現(xiàn)、理解分析、構(gòu)思創(chuàng)新，這樣創(chuàng)作出來的作品內(nèi)涵就會更豐富、生動(dòng)，更有藝術(shù)感染力。

3.合理優(yōu)化教法，著力創(chuàng)新教學(xué)方法手段

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。培育幼兒的方式方法多種多樣，需要我們教師不斷去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)更多更適合自己和幼兒的教學(xué)方法手段。例如，可以多帶幼兒開展戶外活動(dòng)，到公園寫生、郊游采風(fēng)，開展欣賞、討論、分享等活動(dòng)，讓幼兒在暢談想法和感受中成長。當(dāng)然也可以在教學(xué)過程中，采用感知與欣賞的徒手操作法讓幼兒加深繪畫印象，在游戲中引起繪畫的興趣，還可以讓幼兒自由操作，用感知的方法引起幼兒繪畫興趣，更可以通過實(shí)地觀察法激趣，讓幼兒現(xiàn)場作畫?？偠灾?，采用多種繪畫方式激發(fā)興趣，采用多樣的導(dǎo)入方式，并多用游戲性語言鼓勵(lì)幼兒作畫，設(shè)置游戲情境、選擇日常生活中幼兒喜愛的事物、運(yùn)用兒歌策略增強(qiáng)幼兒掌握繪畫的技能技巧、注重評價(jià)環(huán)節(jié)提高幼兒成就感等，都是旨在真正提高幼兒的美術(shù)素質(zhì)。