劉俊華

幼兒園區(qū)域活動是幼兒常見的一種活動形式。目前，在區(qū)域活動中，大多數(shù)教師往往比較注重活動設(shè)計、材料準(zhǔn)備、材料和要求的介紹等，而對于區(qū)域活動中教師的觀察和指導(dǎo)卻很難把握好度。有的教師是讓幼兒自己自由玩耍，不注意觀察，也沒有任何的介入和指導(dǎo)；有的教師逐一深入各個區(qū)域，悉心地指導(dǎo)，幼兒完全沒有自主活動的空間?？梢娢覀冊趨^(qū)域活動的觀察和介入指導(dǎo)策略方面，還存在很多問題。

比如幼兒園小班主題活動“生活甜蜜蜜”后期，就生成了區(qū)域活動“甜蜜生日會”。一位教師將這個區(qū)域活動設(shè)計成以娃娃家的寶寶過生日為主線，貫穿了甜品制作間（美工區(qū)）、快樂甜品店（角色區(qū)）的一個區(qū)域活動，活動中各個區(qū)域都準(zhǔn)備了豐富的操作材料，這些材料操作形式多樣，區(qū)角也布置得很溫馨、很漂亮。在整個區(qū)域活動中，幼兒都積極認(rèn)真參與，圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動。實際上，在操作過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣教師沒有遇到過的問題。比如：甜品制作間的孩子在包糖果的時候，不能單獨完成包扎的內(nèi)容，一個孩子怎么包都包不好，很著急，后來甚至有些煩躁了。教師沒有觀察到這個細(xì)節(jié)，沒有及時介入對孩子進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。后來這個孩子離開了這個區(qū)域，想選擇其他區(qū)域，但是其他區(qū)域似乎都已經(jīng)有那么多人了，這個孩子就走來走去，閑逛了很久無所適從。

教師在區(qū)域活動中的觀察與介入應(yīng)該起到一個什么樣的作用呢？

教師的觀察應(yīng)該立足于孩子是否喜歡本次區(qū)域活動的內(nèi)容，區(qū)域中的材料能否引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，這些操作材料能否滿足不同能力層次幼兒的發(fā)展需求；幼兒在區(qū)域活動中是怎樣進(jìn)行活動，他們說了什么，做了什么；幼兒從本次活動中哪些方面的能力得到了提升，獲得了哪些有益的經(jīng)驗。通過這樣有目的的觀察，才能引發(fā)教師的反思和改進(jìn)，不斷促進(jìn)區(qū)域活動水平的不斷提高。

一、合作游戲式的介入

在我們幼兒園，社會性游戲是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，孩子最缺乏的就是互動和語言交流，幼兒在角色游戲中往往是自己玩自己的，也仿佛是一場“無聲電影”。這個時候，如果教師到這個區(qū)域?qū)τ變赫f“你們在干什么？”“你應(yīng)該說些什么？”之類的話，將會打斷幼兒的活動，真是大煞風(fēng)景。如果教師能以符合游戲情景的一個角色進(jìn)入這個活動，并用自己的一些語言來引發(fā)這個區(qū)域的孩子互相關(guān)注、互動起來，那就是一種非常自然、有效的介入指導(dǎo)方式。

小班區(qū)域活動“應(yīng)該怎么做”是一個引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心朋友、學(xué)習(xí)交往禮儀的區(qū)域活動，可是娃娃家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽、小寶寶們都搶著在做飯，沒有人注意客人來了，沒有誰接待客人?？腿诉M(jìn)到娃娃家以后自己找個位置坐了一會兒，覺得無趣，就出來了。教師觀察發(fā)現(xiàn)這種情況后，馬上帶著一份禮物扮演另一位到娃娃家做客的客人，介入這個游戲。首先“客人”敲門，并一直等到主人們應(yīng)答后才進(jìn)入。進(jìn)門后，“客人”也不著急坐下，而是假裝詢問：“我坐哪里好呢？”接著“客人”禮物送給娃娃家的爺爺奶奶，并祝愿他們身體健康。隨后“客人”與娃娃家里的小寶寶搭訕聊天，還請寶寶領(lǐng)著“客人”參觀家里的布置，介紹家里的成員。到廚房里參觀的時候，“客人”也主動與在廚房忙活的爸爸媽媽聊天……這樣通過教師的介入，娃娃家的所有成員都與客人有了一個互動，接下來進(jìn)入娃娃家的客人們也會學(xué)著剛才教師做客的樣子，與主人互動，娃娃家的主人呢，也就知道了客人來了應(yīng)該怎么招待客人了。

二、給予適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

在區(qū)域活動的材料投放上，教師力求投放多層次的材料。但是這些材料在有些幼兒的眼中，操作的方式和方法太簡單，他們要做的東西一下子就做好了，然后就吵吵鬧鬧，或者東游西蕩、無所事事。這時教師觀察發(fā)現(xiàn)了這種情況，就深入?yún)^(qū)域，欣賞幼兒的作品，贊美幼兒的閃光點，同時以提建議的方式給幼兒適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，比如：“這里還有一些材料……你可以用這些材料把你的作品裝飾得更美?！?/p>

中班區(qū)域活動“心情大不同”中，美工區(qū)的孩子在圓圓的臉上畫出了不同表情的五官，然后幼兒就覺得已經(jīng)完成了。教師介入?yún)^(qū)角，稱贊幼兒畫出的表情很豐富、很可愛，然后啟發(fā)幼兒利用美工區(qū)的毛線、彩紙、蠟筆等材料制作任務(wù)的頭發(fā)、衣服等。也可以畫上一些背景事物，比如畫出小朋友因為什么事情生氣、高興，這樣小朋友不僅在接下的時間有事可做，而且他們的畫看起來也更有意義。

三、提供必要的幫助

由于孩子的知識和經(jīng)驗有限，他們在活動中常常碰到這樣或那樣的問題。現(xiàn)在的孩子遇到問題和困難通常選擇退縮，所以教師這時要適時地介入，引導(dǎo)孩子解決問題，或者是針對一些孩子在解決不了的問題提供一些必要的幫助。最后，幼兒通過自己的努力解決了問題，教師再給予適當(dāng)評價和鼓勵，幼兒從活動中收獲了成功，體驗了克服困難的成就，獲得了快樂的體驗，這些都將使他們終生受益。

區(qū)域活動是自選活動，但并不是隨意的自由活動，幼兒的活動也是有目標(biāo)的，這些目標(biāo)的實現(xiàn)途徑不同于集體教學(xué)活動，所以在區(qū)域活動中，教師的觀察和介入就顯得尤為重要。只要教師們認(rèn)真觀察，適時適度介入指導(dǎo)，一定能大大提高區(qū)域活動的實效，讓幼兒在區(qū)域活動中自由探索、自主學(xué)習(xí)、快樂發(fā)展！