閔敏

游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。因此采用游戲與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，并積極、有意識地培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，可謂是提高數(shù)學(xué)課堂成效的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)低年級學(xué)生生性好動，注意力難以集中，加上數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分比較抽象，枯燥無味，學(xué)起來自然覺得乏味，久而久之，就會變得厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而喜愛游戲是兒童的天性，在游戲中的孩子表現(xiàn)積極，注意力高度集中。如果我們能把教學(xué)和游戲結(jié)合起來，相互促進，讓孩子們在游戲中樂學(xué)、善學(xué)，就會收到事半功倍的效果，從而提高課堂教學(xué)的實效，實現(xiàn)快樂教學(xué)的目的。下面，筆者談?wù)動螒蛟谛W(xué)低段數(shù)學(xué)新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的認(rèn)識。

一、課前游戲

好的開始就是成功的一半。在新教學(xué)理念下，課堂對教師提出了更高的要求。通常教師在新課的導(dǎo)入時，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法以鞏固舊知識，或談話導(dǎo)入，直奔主題。這樣是很簡單，不費時間和心思，但由于是舊知識的重復(fù)，一些早已掌握的學(xué)生就會感到很無趣。如果教師能將復(fù)習(xí)的內(nèi)容充分挖掘教材的趣味因素，把教材相關(guān)聯(lián)的游戲、趣味知識等引入課堂中，就能調(diào)動學(xué)生的多種感官。學(xué)生邊玩邊復(fù)習(xí)，效果肯定會不錯。比如筆者在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊“9加幾”時，先復(fù)習(xí) “10加幾”的計算和10的組成。課前，筆者將復(fù)習(xí)內(nèi)容一一寫在卡片上，這時讓學(xué)生拿出來擺好，反撲在課桌上，以兩人一組玩 “石頭剪刀布”游戲，贏的翻卡片，并計算，比比誰翻得多，算得多。這樣學(xué)生的興趣就調(diào)動起來，原來愛偷懶的同學(xué)都動起來了，平時開小差的同學(xué)也認(rèn)真多了。這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉多得

二、課中游戲

“課中”既是一堂課的主體，又是突破一節(jié)課重難點的關(guān)鍵，還是這堂課的精髓和靈魂。這段時間的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能全神貫注，主動參與到探究活動中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因為有了前段時間的學(xué)習(xí)，所以這段時間也是學(xué)生最疲憊的時候，學(xué)生的集中力可能已到極限。此時如果教師設(shè)計融趣味性與知識性于一體的方式，恰到好處地插入游戲活動，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供更為寬廣的活動空間，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無異于給學(xué)生一支強有力的興奮劑，使得課堂一下子又有了生命和活力。如筆者在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊“100以內(nèi)的數(shù)數(shù)”時，為了突破本節(jié)課的難點“10個10是100”，筆者設(shè)計了一個數(shù)小棒的小游戲，讓學(xué)生兩人一組進行數(shù)棒比賽。要求：10根小棒捆一捆。學(xué)生都想成為數(shù)數(shù)的高手，馬上變得很細心，不一會兒便數(shù)完，掌握了數(shù)數(shù)方法，從而突破了本課難點。再如教學(xué)“找規(guī)律”，由于這些內(nèi)容比較抽象，筆者在這堂課中就設(shè)計了幾個游戲內(nèi)容：找一找（判斷一列圖形是否有規(guī)律），擺一擺（擺一組有規(guī)律的圖形），拍一拍（找拍手的節(jié)奏規(guī)律）。這些游戲是緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的，又都是身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生參與踴躍，積極性高，學(xué)習(xí)效果好，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。

三、課尾游戲

如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)尾則使成功得以鞏固?！罢n尾”就是臨下課的幾分鐘，在這最后的幾分鐘，我們都會對這一節(jié)課的內(nèi)容做總結(jié)。但有時候在課尾如果我們?nèi)谌胍幌掠螒?，既可以活躍課堂氣氛，緩解一節(jié)課的疲倦，又能達到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新知識的目的，享受數(shù)學(xué)思維的快樂，也可謂一舉多得。曾聽過一位教師的公開課“數(shù)的整除”，教師在結(jié)束教學(xué)時的活動游戲中，讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號是哪些數(shù)的倍數(shù)，依次讓學(xué)號2、3、5……的學(xué)生離開教室，有意留下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué)，讓學(xué)生想辦法解決這個問題。這樣使得教學(xué)過程不是停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是進入真正思考的創(chuàng)造境界。

四、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課適當(dāng)運用游戲

練習(xí)課和復(fù)習(xí)課通常比較枯燥，學(xué)生始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮，影響了課堂質(zhì)量的提高。如能在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中引入競爭機制，設(shè)置一個綜合性的競賽游戲活動，同樣會使索然無味的練習(xí)課堂充滿生機、情趣和智慧……在平時的練習(xí)、復(fù)習(xí)課中，有時筆者會根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排一個四關(guān)比賽。如教學(xué)“10以內(nèi)加減法”練習(xí)課，設(shè)計這樣的四關(guān)：第一關(guān)為口算大比拼，第二關(guān)為書寫大比拼，第三關(guān)為比大小大比拼，第四關(guān)為動腦筋大比拼（提一些生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生口頭列式解答）。這個游戲系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，學(xué)生參與主動性高，參與面廣，既達到了練習(xí)復(fù)習(xí)舊知識的目的，又極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效。

總之，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并從此愛上數(shù)學(xué)。