摘要：目的：探討小學(xué)生人際信任、社交焦慮狀況的影響因素及其相關(guān)關(guān)系。方法：采用兒童馬基雅維里量表（KMS）和兒童社交焦慮量表（SASC）對山東省濟(jì)寧市136名3-5年級的小學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果：（1）小學(xué)生人際信任的性別差異不顯著，但其年級差異顯著。（2）小學(xué)生社交焦慮的性別、年級和父母受教育程度均不呈現(xiàn)顯著性差異。（3）小學(xué)生的人際信任度與社交焦慮之間存在顯著負(fù)相關(guān)。結(jié)論：小學(xué)生社交焦慮程度越高，其人際信任度越高，社交焦慮能夠良好的預(yù)測人際信任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；人際信任；社交焦慮

中圖分類號：G844.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 155 -01

引言

人際信任是個體在人際互動中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及口頭或書面的陳述的可靠程度的一種概括性的期望。社交焦慮是指對某一種或多種人際處境有強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為[1]。兒童正處于適應(yīng)社會的關(guān)鍵性發(fā)展階段，其社交焦慮必須引起足夠的重視[2]。

已有研究表明，人際關(guān)系能力會影響青少年的社交焦慮[3]，而人際信任作為人際關(guān)系建立和維持的前提，也會在某種程度上影響個體的焦慮程度，因此本研究從小學(xué)生的人際信任和社交焦慮出發(fā)，探討兩者之間的關(guān)系。從兒童發(fā)展的角度來說，可以豐富發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的內(nèi)容，為青春早期兒童的教育問題和適應(yīng)問題提供借鑒。

一、研究工具和過程

（一）研究工具。

1.兒童馬基雅維里量表。

兒童馬基雅維里量表（Kiddle Mach Scale，KMS），簡稱兒童馬氏量表，共16題，含三個因子分別是不信任、對人性缺乏信心和不誠實(shí)。

2.兒童社交焦慮量表。

采用兒童社交焦慮量表（Social Anxiety Scale for Children，SASC），問卷有10道題目，使用3級評分制，包括害怕否定評價和社交回避及苦惱兩個主因素。

（二）研究方法。

本研究采取集體施測的方式，以班級為單位，使用相同的指導(dǎo)語，由一位主試完成施測，并當(dāng)堂收回。從濟(jì)寧市某小學(xué)選取146名小學(xué)生。收回有效問卷136份（男=63，女=73），有效回收率為93.15%。

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果分析

（一）小學(xué)生的人際信任水平。

本研究通過多因素方差分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的馬基量表在年級上存在顯著的主效應(yīng)（F=5.019，p<0.05），但是性別在小學(xué)生馬氏量表分?jǐn)?shù)上主效應(yīng)并不顯著（t=-0.328，p=0.743）。

對不同年級小學(xué)生的人際信任度的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)生的KMS總分的降低在不信任和KMS總量表上存在顯著性差異。而事后多重比較結(jié)果顯示只有三年級與五年級的學(xué)生的人際信任度在不信任量表（P=0.006，p<0.05）和KMS總量表（P=0.003，p<0.005）上的差異達(dá)到顯著性水平。

（二）小學(xué)生的社交焦慮水平。

根據(jù)本研究分析數(shù)據(jù)可得，小學(xué)生社交焦慮水平及其分因子水平在性別上沒有顯著性差異，并且男生社交焦慮的平均水平略低于女生。不同年級，父母受教育程度不同的小學(xué)生的社交焦慮水平及分因子水平均不存在顯著性差異。

（三）小學(xué)生人際信任與社交焦慮之間的關(guān)系。

研究數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生的馬基量表總分和社交焦慮總分之間有顯著正相關(guān)（r=0.284，p<0.01），這說明小學(xué)生的人際信任水平與社交焦慮水平之間具有顯著負(fù)相關(guān)。此外，KMS與其各個分因子之間以及害怕否定評價量表之間存在顯著正相關(guān)，與社交回避及苦惱之間存在正相關(guān)，但不顯著。SASC與其分因子之間以及對人性缺乏信心上存在顯著正相關(guān)，與不信任和不誠實(shí)之間存在正相關(guān)但不顯著，沒有統(tǒng)計學(xué)意義。

（四）小學(xué)生人際信任與社交焦慮的回歸分析。

研究以社交焦慮為自變量，以人際信任為因變量，進(jìn)行了回歸分析。該回歸方程顯著，模型擬合度良好，因此社交焦慮對人際信任有良好的預(yù)測作用，其相關(guān)系數(shù)R為0.284，測定系數(shù)R2為0.081，表明社交焦慮解釋了人際信任的總方差的8.1%。

三、討論

（一）關(guān)于小學(xué)生社交焦慮的結(jié)果討論。

本次在年級方面的研究中發(fā)現(xiàn)社交焦慮表現(xiàn)出隨年級升高而下降的趨勢，這可能是隨著兒童年級的升高，父母和老師對他們的限制會相對越來越少，使他們在學(xué)習(xí)和交友方面更自由，更能發(fā)揮他們的自主性和能動性，因此，他們的社交焦慮水平不斷降低。

（二）關(guān)于小學(xué)生人際信任的結(jié)果討論。

在小學(xué)生人際信任的研究分析中，發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，小學(xué)生的馬基分?jǐn)?shù)逐漸下降，其人際信任度逐漸增強(qiáng)，且差異顯著，但是相近年級的差異不顯著。這可能是由于小學(xué)生剛從家門步入學(xué)校，擴(kuò)大了生活范圍，隨著年齡的增加他們對同齡人的交往渴求會加大。在這一群體中，較高年級的小學(xué)生會更加成熟，更加渴望擴(kuò)展自己的交往范圍，從而增強(qiáng)了對他人的人際信任。

（三）關(guān)于小學(xué)生人際信任和社交焦慮的關(guān)系討論。

由相關(guān)分析所得，小學(xué)生的社交焦慮和人際信任度呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，這說明高焦慮的小學(xué)生更容易形成交往障礙，從而影響小學(xué)生的人際信任程度。研究表明當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)社交焦慮時，會影響小學(xué)生的人際交往和整體幸福感。因此社交焦慮可以作為個體交往的預(yù)測因素之一，我們可以通過緩解焦慮程度來提高小學(xué)生的人際信任度，調(diào)節(jié)人際關(guān)系[4]。

真誠、友愛、平等的社交環(huán)境、融洽的人際關(guān)系以及積極的個人體驗(yàn)會促進(jìn)小學(xué)生人際信任度的提高。因此，在小學(xué)生的教育中，家長和教師應(yīng)該注意緩解小學(xué)生的焦慮情緒，對其多鼓勵并給予相應(yīng)的期望，這樣可以改善父母、教師以及兒童自身信任關(guān)系，從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，使兒童更好的步入社會，在社交中塑造健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬云英，李濤.優(yōu)、差生學(xué)習(xí)行為模式與家庭教育方式的關(guān)系的比較研究[J].心理發(fā)展與教育.1993（03），1-6.

[2]楊遠(yuǎn)波，張軍，劉艷麗.我國兒童社交焦慮的差異性研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2011，3（01）：6-8.

[3]王明忠，周宗奎，范翠英，等.他人定向變量影響青少年孤獨(dú)感和社交焦慮：人際能力作中介[J].心理發(fā)展與教育.2012，28（04）：413-420.

[4]高蕾.大學(xué)生外顯自尊-內(nèi)隱自尊與社交焦慮的關(guān)系研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2008.

作者簡介：薛娜，女，漢族，山東濟(jì)寧人，在校研究生，曲阜師范大學(xué)；研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。