盧慶祥

摘 要：創(chuàng)新是當今社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的核心動力。李克強總理多次提出，應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生對化學現(xiàn)象及其本質(zhì)的認識和理解，養(yǎng)成科學的創(chuàng)新思維習慣；在學習中，學生能夠做到舉一反三，使知識之間的聯(lián)系更緊密，有助于學生形成完整的化學思維體系，從而為以后的工作打下良好的創(chuàng)新思維基礎。

關鍵詞：化學；教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新；思維

1. 轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高學生的創(chuàng)新思維

化學課堂教學的目的并不是把學生培養(yǎng)成尖子生或化學家，而是通過知識的傳授進行情感教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生學會以一種積極的心態(tài)去面對未來。從教學實踐來看，情感和認知特征相適應后，就會產(chǎn)生動力，這就是人們所說的興趣。久而久之，這種興趣就會轉(zhuǎn)化成持久的態(tài)度和習慣，化學教育也是如此。那么，如何培養(yǎng)學生的化學興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維呢？我想，可以根據(jù)學生自身特點，尊重學生的個性，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和情感教育為目的，充分利用已有的教學資源，利用各種教學手段，循序漸進，由易到難，由簡單到復雜，逐步提高學生的創(chuàng)新思維。在初中階段，學生的自學能力、知識理解能力、對新知識的接受能力有了一定的提高后，應改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生變被動接受為主動探究。老師只是教學過程的組織者和引導者，主要還是強化學生的參與意識。例如，老師可以在黑板上列出探究的主要問題，讓學生自主探究或分組探究，也可以在學生探究后再提出相關的問題。在這種教學模式中，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了鍛煉。

2.營造和諧的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)和學生所處的教學環(huán)境有著緊密聯(lián)系。優(yōu)美的教學環(huán)境、和諧的教學氣氛是激發(fā)創(chuàng)新思維的首要條件。只有良好的學習環(huán)境才能激起學生的熱情，反之，如果在高壓嚴肅的學習環(huán)境下，其他各方面做得再好，學生的學習熱情是難調(diào)動起來的?，F(xiàn)代中學生的特點是思想觀念前衛(wèi)，緊跟時代潮流。作為他們的老師，思想必須緊緊跟上他們的節(jié)拍，要通過網(wǎng)絡、報紙、電視獲取一些新聞資訊，思想要與年輕人靠近，才能走進他們的內(nèi)心世界，和他們成為好友，理解他們的一些做法，了解他們的愛好。時代在變化，作為老師不能老氣橫秋，滿口師道尊嚴，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、探討式的語言，把生硬語言變成富有感情色彩的語言。所以在課堂教學中應時刻保持微笑，要有動聽的語言、和藹的態(tài)度，才會產(chǎn)生積極情感效應，從而為激發(fā)學生創(chuàng)新思維打下基礎。

3.精心研究教材，優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)化學教學比較重視獲取知識結(jié)論，注重學生知識的接受，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導致學生創(chuàng)新能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學生通過主動探索、經(jīng)歷和體驗，學會對大量的信息進行處理、分析、判斷，從而提高思考能力和創(chuàng)造力。教師要精心研究教材，優(yōu)化教學過程，讓各個環(huán)節(jié)充滿趣味性、藝術性和科學性，要善于創(chuàng)設生動活潑的教學情境，渲染教學氣氛，激發(fā)學生的探究欲望。通過把本來要講解的內(nèi)容設置成有梯度的問題，讓學生自己去探索，教師再適時予以點撥，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之進入最佳的求知狀態(tài)，優(yōu)化了教學過程，提高課堂教學效率。

4.實現(xiàn)開放式教學，誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)教學注重知識的傳授，注重答案的“標準化”，往往忽視學習者的個體差異，如果學生思維在學習過程中呈定勢特性，打不開思路，就往往跳不出“框框”。課堂教學中設置一些開放性的問題，可以有效激起學生的求知欲。當問題的答案不統(tǒng)一，每種答案的背后有不同邏輯推理和事實依據(jù)時，才能為學生的探究提供可能，才能充分拓展學生思維，使其思維呈活躍的態(tài)勢。如果學生思維拓展了，就容易產(chǎn)生靈感，對事物就會有一種強烈的探究欲望，產(chǎn)生越乎尋常的獨特見解。因此我們在探究中要圍繞一個他們有興趣、有爭議的主題、活動，組織開展一些探究性強的活動，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

大量教學實踐證明，擁有創(chuàng)新思維是學習化學課程的關鍵所在，因此課堂上應當引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，用合理的思維方式去思考問題，解決問題，形成良好的學習習慣和品質(zhì)，為今后的學習和工作打下基礎。

參考文獻：

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