楊婉婷

【項(xiàng)目課題：本文系寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目資助，課題名稱是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀與研究---以寧師為例， 項(xiàng)目編號(hào)：NXSFYB1526】

摘要：在人類社會(huì)的發(fā)展過程中，音樂的審美、教育、政治宣傳、娛樂等功能對于人類的身心健康發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前教育中，音樂教育作為一種素質(zhì)教育的重要形式，理應(yīng)發(fā)揮音樂教育的重要作用，促進(jìn)幼兒健康成長成才。本文。針對寧夏南部山區(qū)學(xué)前音樂教育這一話題做如下論述。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；學(xué)前；音樂教育

音樂作為一種凈化心靈，陶冶情操的重要工具，能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的教育作用。音樂，特別是伴有音樂的詩，用一種形式特殊、使用便捷的方式實(shí)現(xiàn)了社會(huì)培養(yǎng)的目的，也被長期地運(yùn)用到學(xué)前教育中來。

一、存在問題

（一）幼兒園的小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重

由于大多數(shù)教師都是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，所以教學(xué)方式的小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，灌輸式的教學(xué)方法十分常見，忽視了游戲在幼兒身心發(fā)展中的重要作用。另外，教學(xué)內(nèi)容也存在著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，在固原市農(nóng)村幼兒園中的很多班級中，醒目的張貼著漢語拼音表和部分簡單的漢字表，這是不符合幼兒園課程內(nèi)容的。

（二）衛(wèi)生及安全保障工作普遍存在不被重視的情況

幼兒園的衛(wèi)生及安全保障工作是幼兒園工作中的重要組成部分之一，是做好幼兒園保教工作的基礎(chǔ)和保障，《幼兒園工作規(guī)程》第三章對幼兒園的衛(wèi)生及安全保障工作做了詳細(xì)的規(guī)定，但由于各種原因，固原市大多數(shù)的衛(wèi)生及安全保障工作普遍存在不被重視的情況。

（三）孩子家庭教育缺失，家園共育無法完成

固原市農(nóng)村幼兒園的家長全部來自農(nóng)村，幾乎都是農(nóng)民，他們家庭經(jīng)濟(jì)條件差，文化水平低，對孩子的教育尤其是學(xué)前教育狀況很不重視。筆者對部分農(nóng)村幼兒家長進(jìn)行了訪談，他們幾乎都認(rèn)為教育孩子是老師的事，與家長無關(guān)，更不能配合教師做好孩子的學(xué)前教育工作，對學(xué)前教育的任務(wù)也幾乎一無所知。他們認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是為了吃飽飯，讓教師把孩子看管住，有的家長認(rèn)為幼兒園也應(yīng)該給孩子教一些簡單的知識(shí)，但不能分清小學(xué)所教授的知識(shí)和幼兒園教授的知識(shí)有何區(qū)別。

二、發(fā)展對策

（一）政府在政策制定方面要有所傾斜

加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村專項(xiàng)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的劃撥，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展提供政策和經(jīng)費(fèi)保障。針對寧夏南部山區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提高社會(huì)各界對學(xué)前教育的重視程度，加大經(jīng)費(fèi)投入，在下?lián)芙逃?jīng)費(fèi)時(shí)專門劃撥出用于發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的專項(xiàng)資金，制定適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和政策制度。建立學(xué)前教育的管理、評估、督導(dǎo)體系，加強(qiáng)對幼兒園的管理與指導(dǎo)。

（二）提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平

在遴選農(nóng)村幼兒教育的管理人員上，一定要注意他們的專業(yè)出身和實(shí)際工作能力，發(fā)揚(yáng)鉆研業(yè)務(wù)、無私奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的精神。加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，定期和不定期的讓幼兒教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。在幼兒園里可制定其他教師向優(yōu)秀教師和骨干教師學(xué)習(xí)的制度，采取聽課交流等方式提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。

（三）為家長提供早期保育和教育的服務(wù)指導(dǎo)

發(fā)揮示范幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在其中的主力軍作用，加強(qiáng)幼兒園和家長之間的溝通和交流，把幼兒園和家長之間的日常交流和對家長的專門指導(dǎo)培訓(xùn)結(jié)合起來，努力提高農(nóng)村幼兒家長的家庭教育能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。

（四）積極探索適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的辦園模式

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園是農(nóng)村學(xué)前教育各方面優(yōu)質(zhì)資源的集結(jié)地，是農(nóng)村學(xué)前教育的示范基地、骨干力量。所以，加強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園的建設(shè)與發(fā)展，依托鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園實(shí)現(xiàn)固原市農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，不失為一個(gè)好辦法。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園要發(fā)揮其在農(nóng)村幼兒園中的示范作用，除了完成自己的保教任務(wù)之外，還要為農(nóng)村其他幼教機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)提供指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)助鄉(xiāng)政府和教育部門貫徹國家和自治區(qū)的有關(guān)幼教方針和政策。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園自身具備一定的優(yōu)勢，如其經(jīng)費(fèi)以國家財(cái)政預(yù)算安排為主，相對寬裕、有所保障，園舍、設(shè)備也相對較好。另外，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園基本集中了農(nóng)村有限的幼教專業(yè)人才，這些人才可以有計(jì)劃地抽調(diào)骨干教師到村幼兒園任教，實(shí)現(xiàn)人才共用，大力發(fā)揮鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園在整個(gè)農(nóng)村學(xué)前教育中的龍頭作用。

（五）優(yōu)化資源配置，大力發(fā)展村辦幼兒園

村辦幼兒園作為農(nóng)村幼教辦學(xué)最基層的單位，一直以來都為農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做著重要的貢獻(xiàn)。計(jì)劃生育的基本國策在我國實(shí)行幾十年來，農(nóng)村地區(qū)人口的出生率得到了顯著的控制，人們的生育觀念也發(fā)生了重大的變化。另外，村辦幼兒園本身的規(guī)模、條件、教育質(zhì)量都比較差，這些因素都導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園的生源呈減少趨勢。鑒于此，應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，優(yōu)化資源配置，大力發(fā)展村辦幼兒園。首先，固原市農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)布局正在調(diào)整，我們要抓住機(jī)遇，“根據(jù)自然村的實(shí)際分布情況，將村辦幼兒園的布局重新調(diào)整。將距離近、人數(shù)少、條件簡陋的單個(gè)教育科研等方面的強(qiáng)勢資源，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射半徑，促進(jìn)結(jié)對幼兒園共同發(fā)展。

（六）開展好農(nóng)村幼兒園園本教研活動(dòng)

教師教育理念的更新，學(xué)科專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化，教學(xué)基本技能和技巧的形成，最有效的途徑和方法就是開展好園本教研活動(dòng)。例如，組織教師開展課后備課教研活動(dòng)，有助于教師把課前沒有想到的而在課堂中“偶然”獲得的有價(jià)值的東西及時(shí)補(bǔ)充到活動(dòng)設(shè)計(jì)中；落實(shí)課后小結(jié)與札記撰寫活動(dòng)，有利于積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；組織教師經(jīng)驗(yàn)交流研討活動(dòng)，達(dá)到分享成果、啟迪借鑒的作用；組織課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，能夠從他人的課堂上看到自己的不足等等。

三、結(jié)語

發(fā)展寧夏南部山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育應(yīng)集思廣益，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，因地制宜，采取多種形式、多種渠道辦園，盡可能地讓更多的農(nóng)村孩子盡早地接受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦晶.學(xué)前音樂教育探究[J].藝術(shù)科技，2013（04）：322.

[2]金曼.基于啟發(fā)與培養(yǎng)音樂興趣的學(xué)前兒童音樂教育探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011（10）：46-48.

[3]尹燕燕.學(xué)前音樂教育唱歌教學(xué)法探究[J].藝術(shù)教育，2012（09）：63-64.