賈秀文

摘 要：我們是在傳統(tǒng)教育下長大的一代，傳統(tǒng)教學方式根深蒂固。當我們從事教育教學工作時，也將這種傳統(tǒng)延續(xù)，但新的課程標準出臺后，原有的方式、方法有一些就不符合要求了。怎么講這么多年，講著講著不對了，講著講著不會了。作為一名地理教學工作者，從那時我開始研究《普通高中地理課程標準》這里簡稱 《課程標準》。

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程標準 教學方式

一、認識新《普通高中地理新課程標準》

《普通高中地理新課程標準》在第一部分前言，對課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設計思路進行介紹。旨在引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，突出地理學科特色，使地理思想深入人心；第二部分課程目標，課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體，為課堂教學指引了方向。第三部分內(nèi)容標準，內(nèi)容標準由標準、活動建議等部分組成。例如自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換標準提出繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。活動設計用計算機設計氣壓帶、風帶的移動運動的動畫。更細致入微，具體到每一節(jié)課，每一個知識點的處理，提出可行方案。與我國以往的《教學大綱》要求過高，教學內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況相比，更注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注課程實施過程，課程管理更彈性。

二、研究《普通高中地理新課程標準》

《普通高中地理新課程標準》在“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的理念引導下，力求地理知識系統(tǒng)性的同時，特別強調(diào)課程的基礎(chǔ)性，重視基礎(chǔ)的地理原理，地理規(guī)律和地理過程的闡述。學習有用的地理知識，解釋身邊地理現(xiàn)象，地理教材變的實用了。新一輪課程改革，要求改變課堂教學方式。怎樣的教學方式才符合高中地理新課程理念呢？就是在課堂教學中盡量不要把現(xiàn)成的地理結(jié)論直接告訴學生，而是通過問題的設置，引導學生自主探究。教師的角色發(fā)生變化，教師扮演課堂的組織者、引導者。新一輪課程改革還立足于改變學生的學習方式，學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能；掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究，做出評價，提出解決問題的對策。運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。學生的地位發(fā)生變化，學生不再是一味的聆聽者而是思考者；學生也不再是信息的被動接受者而是主動的獲取信息者；學生由教育信息的獲得者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的發(fā)現(xiàn)者和設計者。學生成為課堂的主人。

三、新課程標準指導下的教學

蘇霍姆林斯基說“教育工作的最高目標是豐富青少年的精神世界：我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。”這句話對筆者影響很深，滿堂灌的填鴨式教學不適合學生發(fā)展。怎樣使學習內(nèi)容變的更生動、鮮活，既培養(yǎng)學生學習地理的興趣，又使學生感到學了地理對自己終身發(fā)展有用，筆者開始嘗試改變教學方式。

初試新課改，人的思維定式很難改變，理論上認識了，要少講，多引導，但實踐有時很難。學習任務完不成，花大量時間給學生討論、研究很浪費時間。但由于長時間學習《普通高中地理新課程標準》，反復看研究，作為一名地理教師深刻的認識到了讓學生體驗地理學習，研究的過程和方法。把課堂還給學生，讓學生自主學習，自主研究的必要性。筆者決定適當調(diào)整教材，采取多種教學方式，也查閱大量資料，再嘗試很成功。

案例

教師出示研究任務

研究主題：熱力環(huán)流實驗

實驗目的：（1）通過實驗，獲得熱力環(huán)流的感性認識。（2）制作實驗報告使學生認識從感性上升到理性。

實驗方式：小組合做

時間安排：15分鐘實驗，10分鐘完成試驗報告，15分鐘交流實驗結(jié)果和心得。

地理教學實驗，實驗前的準備工作很重要。

材料：長方形的玻璃缸（長100cm左右，寬30cm左右，高40cm左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。

實驗步驟：

（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；

（2）用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴；

（3）在膠合板的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；

（4）將一束香點燃，放進小洞內(nèi)。

（5）觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)如何變化（重點引導觀察1.熱水上空和冰塊上空煙柱的變化。2.觀察玻璃鋼上部和底部空氣如何運動）

（6）填寫實驗報告。

知識升華

1.通過實驗我們認識了什么叫熱力環(huán)流？

是大氣運動最簡單的形式，由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。

2.熱力環(huán)流形成過程其形成過程為：受熱地區(qū)大氣膨脹上升，近地面形成低氣壓，而高空形成高氣壓；受冷地區(qū)相反，從而在近地面和高空的水平面上形成了氣壓差，促使大氣的水平運動，形成高低空的熱力環(huán)流。

熱力環(huán)流的實例：海陸分布—海陸風

人類活動—城市風

地形差異—山谷風

學生的參與，讓筆者感受到改變帶來的快樂。教學有法，教無定法?！镀胀ǜ咧械乩硇抡n程標準》要求不僅是改變教師的教法，還要改變學生的學法，地理不用死記硬背，死記硬背也學不好地理，這需要每一教學工作者的努力。