李修霞

摘 要：技工教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，技工院校的學(xué)生除了掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)外，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，由于它的實(shí)踐涉及商業(yè)秘密，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)受到很大的限制。如何做好會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作，一直是困擾教育工作者的一個(gè)難題。本文從會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)分析了目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的問題，并有針對(duì)性地提出了做好會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：技工院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)問題

近年來，我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)得到了迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)人才已成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可缺少的重要力量。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否被社會(huì)認(rèn)可，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。這就要求學(xué)校要培養(yǎng)出既有豐富理論知識(shí)、又有扎實(shí)操作能力的復(fù)合型人才。如何提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，是技工院校的當(dāng)務(wù)之急。從目前我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果來看，情況并不理想。

一、技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問題

1.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生實(shí)踐能力的高低取決于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。從會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍來看，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是普遍現(xiàn)象。目前技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師絕大多數(shù)是高校畢業(yè)后直接走上了教師崗位，他們雖然有豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也只是熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。因而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中無法真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。

2.缺少真實(shí)的崗位實(shí)踐環(huán)境

目前，大多數(shù)技工院校都建有校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，但模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，很多學(xué)校只是在多媒體教室配備些空白憑證、賬簿、會(huì)計(jì)科目章，就算是實(shí)訓(xùn)室了，其在設(shè)備和功能上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。另一方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬的對(duì)象都是制造型工業(yè)企業(yè)，并且局限在會(huì)計(jì)核算上。因此，學(xué)生走上工作崗位后不能滿足用人單位的要求。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足且實(shí)訓(xùn)效果欠佳

（1）企業(yè)內(nèi)部建立實(shí)訓(xùn)基地較為困難。會(huì)計(jì)資料具有一定的保密性，一般企業(yè)都擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄，所以不愿意接收實(shí)習(xí)生，對(duì)建立實(shí)訓(xùn)基地態(tài)度不積極，甚至反感。即便企業(yè)同意學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，由于受企業(yè)規(guī)模的限制，難以安排大批學(xué)生實(shí)習(xí)。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地難以發(fā)揮作用。由于教學(xué)的需要，很多學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，不可否認(rèn)，校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著積極的作用。但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而單位的需求量卻很少，要讓每個(gè)人都頂崗來滿足實(shí)踐的要求，顯然是困難的。況且實(shí)訓(xùn)單位出于保護(hù)單位商業(yè)秘密的原因，往往不愿意接收實(shí)習(xí)生，即便是通過關(guān)系進(jìn)去實(shí)習(xí)也只是讓學(xué)生做一些與會(huì)計(jì)無關(guān)的工作，例如數(shù)字加減、憑證裝訂等不需要專業(yè)知識(shí)的工作，使會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

4.校外實(shí)訓(xùn)缺乏監(jiān)管

學(xué)生到實(shí)習(xí)單位以后，學(xué)校對(duì)他們就疏于管理，呈現(xiàn)出松散狀態(tài)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)得怎么樣、能不能學(xué)到知識(shí)，學(xué)校一概不知，僅憑學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)單位給出的評(píng)語。一般實(shí)習(xí)單位都會(huì)給予好評(píng)，實(shí)際上很多單位不愿花費(fèi)精力指導(dǎo)學(xué)生，或怕商業(yè)、資料秘密泄露，不讓學(xué)生接觸業(yè)務(wù)，還有的學(xué)生偷懶經(jīng)常不去實(shí)習(xí)單位上班。

二、技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的改革措施

1.加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)的主體，“雙師型”教師是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐技能要求較高，不僅要求教師要有深厚的理論知識(shí)，更要具有一定的實(shí)際操作技能。學(xué)校應(yīng)該建立教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)制度和有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，把教師參加實(shí)踐鍛煉的情況納入年度考核內(nèi)容，同時(shí)將考核結(jié)果與薪酬、職稱評(píng)聘、評(píng)先、外出進(jìn)修培訓(xùn)等掛鉤。這一制度的實(shí)施，一方面可以縮短理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力的距離，另一方面可以使教師了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才專業(yè)知識(shí)和能力的需求，以便根據(jù)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。另外，學(xué)校還可以采用“引進(jìn)來”的方式，聘請(qǐng)企事業(yè)單位有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士來講座或做兼職教師，也可以對(duì)專職教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，以此不斷更新專職教師的理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作技能。

2.優(yōu)化模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)

校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)基地是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本條件，由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到實(shí)際業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)存在諸多的限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室要盡量模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，包括實(shí)訓(xùn)室布置仿真、企業(yè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)仿真、財(cái)務(wù)工作崗位仿真、會(huì)計(jì)資料仿真、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真與工作流程仿真。設(shè)置會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)，讓財(cái)務(wù)各崗位的業(yè)務(wù)都能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室有所體現(xiàn)。學(xué)生實(shí)行輪崗制，通過在高度仿真的環(huán)境中操作業(yè)務(wù)，使學(xué)生有真實(shí)的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。同時(shí)實(shí)行考核機(jī)制，結(jié)合工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

3.強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境

校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室雖然能在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是畢竟只是一種操練，與到企業(yè)中去還是有所不同，學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生“演習(xí)”提供場(chǎng)所，充分利用企業(yè)嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的管理標(biāo)準(zhǔn)來彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境虛擬性、環(huán)節(jié)單一性等缺陷。要逐步建立學(xué)校與合作單位雙向推動(dòng)，產(chǎn)、學(xué)、研密切結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的組織管理。學(xué)?？梢酝ㄟ^以下途徑來進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)。

（1）可以重點(diǎn)選擇一批規(guī)模大、用工需求大、生產(chǎn)管理規(guī)范的企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以滿足強(qiáng)化學(xué)生技能的需要，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。還可以采用兩人頂一崗的方法，減小建立校外實(shí)訓(xùn)基地的壓力。校外實(shí)訓(xùn)基地建立后，可以聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)單位的會(huì)計(jì)擔(dān)任頂崗學(xué)生的指導(dǎo)教師，付給指導(dǎo)教師一定的勞務(wù)費(fèi)。學(xué)校的教師定期到各個(gè)實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行巡回指導(dǎo)、監(jiān)管，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐情況。

（2）與代理記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。代理記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所接納學(xué)生的量比較大且比較穩(wěn)定，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和學(xué)校的組織管理。學(xué)?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯姆绞剑尨碛涃~公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所入駐學(xué)校辦公，學(xué)校無償提供場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)生到這些單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)習(xí)效果好的學(xué)生作為企業(yè)的兼職員工或指導(dǎo)教師的助理。這樣，學(xué)校又為企業(yè)培訓(xùn)了員工，做到了雙方合作共贏。代理記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)復(fù)雜，既有企業(yè)、商業(yè)、事業(yè)單位，又有地產(chǎn)、服務(wù)、流通等多種行業(yè)，方便學(xué)生熟悉各種類型企業(yè)的賬務(wù)處理以及稅務(wù)處理等事項(xiàng)。這種共贏的合作模式既使得校方、學(xué)生實(shí)現(xiàn)了校外實(shí)習(xí)的目的，又實(shí)現(xiàn)了有效的監(jiān)管。

（3）學(xué)?？梢岳米约簬熧Y優(yōu)勢(shì)，自己成立會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展相應(yīng)的記賬、審計(jì)等業(yè)務(wù)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以到學(xué)校的會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在教師的指導(dǎo)下從事真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這樣既為教師提供了直接從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的平臺(tái)，也為學(xué)生提供了參與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和審計(jì)業(yè)務(wù)處理的機(jī)會(huì)，又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供了服務(wù)，還為學(xué)校增加了收入。

（4）實(shí)習(xí)前期，學(xué)校可以通過舉辦就業(yè)洽談會(huì)、學(xué)生推介會(huì)、網(wǎng)上自我推薦、家長(zhǎng)聯(lián)系落實(shí)等方式，使大部分學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前就落實(shí)了工作單位與崗位，使實(shí)習(xí)單位與將來的工作單位一致，實(shí)習(xí)崗位與將來的工作崗位一致，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。

（作者單位：河南省職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研室）