黃小平

摘 要：在小學階段，計算貫穿于整過數(shù)學教學的全過程，計算能力是學生學習數(shù)學的基本能力，也是關鍵基礎。學生計算能力的高低直接關系到學生能否把數(shù)學學好。在山區(qū)地方，由于受諸多因素的影響及諸多教學條件的限制，教學設備落后或不足，許多的教學方法都比較傳統(tǒng)、抽象和機械，在教學過程中不能直觀、形象、生動地展示在學生面前，讓學生機械地理解，給學生學好數(shù)學帶來一定影響。

關鍵詞：山區(qū)學生；計算能力；原因；現(xiàn)狀

一、原因分析

對于小學生來說，造成學生計算錯誤的主要原因是學生沒有良好的學習習慣，學生的心理、生理和智力的發(fā)展還不夠成熟。表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不看清楚題目下筆，書寫潦草，題目看錯抄錯。如：一年級的孩子經(jīng)常把“減”當作“加”來算，把數(shù)字反著寫“18”寫成“81”等，6與0，1和7寫得模棱兩可；豎式算對了，結果寫在橫式上就寫錯，總是犯這樣看起來很低級的錯誤。

2.計算不打草稿。

3.列豎式數(shù)位沒對齊等。

4.一位數(shù)加、減計算錯誤，導致整題錯。

5.做作業(yè)思想不集中。

二、現(xiàn)狀分析

在數(shù)學教學中，學生的計算能力嚴重影響著學生成績的好壞、教師教學質量的高低、計算的錯誤率嚴重影響學生的升學前途。教會學生學習數(shù)學，重要任務就是教會學生能夠正確計算，通過計算能夠解決我們生活中的一些基本的數(shù)學問題。然而很多問題，不是學生不會計算，而是學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，導致出錯率很高。怎樣避免計算失分，提高學生的計算能力已迫在眉睫。那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？如何提高邊遠山區(qū)學生的計算能力？通過這六年來教學的不斷總結，得出以下粗淺的認識。

三、措施方法

（一）加強學生計算興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師。”很多學生在學習計算時，感覺枯燥無味，不用心計算，導致出錯率很高。尤其在山區(qū)相對落后的條件下，沒有直觀演示的教學過程，靠機械呆板的教學方法，更是無力激發(fā)學生學習計算的興趣愛好。怎樣才能提高學生的計算興趣，擺在每一位教師面前。因此，我在教學過程中，結合教學內容，采用自制卡片、猜謎底、變魔術等教學方式來激發(fā)學生學習計算的興趣；通過觀察、搶答等方式訓練，進行計算競賽，逐漸使學生形成一種積極、持久的計算興趣愛好，從而提高學生的計算能力。

（二）強化學生計算習慣的養(yǎng)成

很多學生在計算時錯誤率較高，從某種意義和現(xiàn)象上來看，大多學生都是由于“粗心、馬虎、字跡潦草”等造成的，其實質是不良習慣造成的。要想減少錯誤率的出現(xiàn)，教師在計算教學過程中必須嚴格要求，規(guī)范學生的書寫格式要求。在演算過程中做到注意力要集中，抄寫要仔細、要善于打草稿，計算要認真、檢查要仔細，要習慣驗算。防止抄錯題、寫錯數(shù)等情況出現(xiàn)，盡量避免或減少出錯的機會，提高計算的準確性，養(yǎng)成良好的計算習慣。

（三）加強學生計算能力的培養(yǎng)

學生計算能力和正確率的高低由口算能力、筆算能力和估算能力三方面因素決定?？谒闶菍W生計算能力的重要組成部分之一?？谒隳芰Φ母叩停苯雨P系到學生做計算題的速度和正確率，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。而筆算又是計算的關鍵，也是學生特別容易出錯的地方，稍微不細心，就有可能計算出錯誤，導致整道題都丟分。估算是培養(yǎng)學生數(shù)感、引導學生深入理解運算、幫助學生檢查計算結果正確與否、快速確定計算結果取值范圍、減少粗心大意造成錯誤的重要方法。只有加強這三方面能力的培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)對學生計算能力的培養(yǎng)和提高。因此，針對這一問題，我在班里每周抽半小時的時間來進行專項計算比賽，訓練學生的筆算能力。在課堂教學中，我每天利用三到五分鐘的時間來訓練學生的口算能力，通過不懈的努力和堅持，在潛移默化中強化學生的計算意識，使學生的計算能力慢慢地逐步提高，取得了較好的成果。

學生的計算能力不是通過兩三天就能培養(yǎng)的，必須長期堅持不懈地努力和嚴格要求，學生的整個計算思維才能得以形成，計算能力才能得以培養(yǎng)和提高。因此，在教學中應結合學生的實際情況，因材施教，因人施教，必須把計算思維的全過程貫徹于整個小學數(shù)學教學的全過程，既要加強對學生計算思維能力的培養(yǎng)，又要加強基本計算能力的訓練，這樣才能在計算方面取得更有實質性的效果，學生的計算能力才能初步形成，在應用中不斷鞏固、發(fā)展和深化，從而逐步提高學生的計算能力。

參考文獻：

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[2]鄧俊.農村小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].中華少年，2016（6）.