何桂芳

摘 要：小組教學(xué)法是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方式，也是打破傳統(tǒng)灌輸式課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。所以，為了有效貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，也為了加強(qiáng)生生之間的交流，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)時(shí)，教師要有效將小組教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組教學(xué)法；導(dǎo)入；解題；講評

初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，其課堂效率的高低直接影響課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，直接影響學(xué)生中考成績的高低。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)思想，要有效將小組教學(xué)法與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，這樣一來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，二來能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識的理解，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下方面入手對如何將小組教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

一、小組討論在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是提高學(xué)生課堂投入度的有效方法之一。所以，我們可以將小組教學(xué)法與數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在互相交流、探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也為高效率數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步。

例如，在教學(xué)“三角形的高、中線與角平分線”時(shí)，為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了加強(qiáng)小組之間的討論，有效發(fā)揮小組教學(xué)法的價(jià)值，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位對下面幾個(gè)問題進(jìn)行討論，如：（1）任何一個(gè)三角形都能畫出它的高、中線和角平分線嗎？（2）是不是所有三角形的三線都在三角形內(nèi)？（3）在一個(gè)三角形內(nèi)，三個(gè)角的高線有什么位置關(guān)系？（4）在等邊三角形中，高線、中線和角平分線的關(guān)系是什么？……在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先組織學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行交流，一來能夠確保學(xué)生在問題的推動(dòng)下自主走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，二來能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，這對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)、對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的問題進(jìn)行交流，以確保學(xué)生在小組討論中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小組討論在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

一直以來，我們都是要求學(xué)生獨(dú)立思考問題，這樣學(xué)生才能提高獨(dú)立解題的能力，才能降低學(xué)生的依賴性，提高學(xué)生的考試能力。所以，在這里提出以小組為單位來進(jìn)行習(xí)題解答是不利于學(xué)生發(fā)展的。我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但是也不能忽視學(xué)生之間的交流，因?yàn)樾〗M成員之間的交流能夠拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的解題思路，對提高學(xué)生的解題能力也起著非常重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題解答過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在多種解題思路的匯總中提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

例如：已知D為△ABC的邊BC的中點(diǎn)，過D的直線交AB于點(diǎn)E，交CA的延長線于點(diǎn)F，求證：FC/FA=EB/AE。

組織學(xué)生以小組為單位對該問題進(jìn)行交流，并從多角度入手來找出不同的解答思路，并與小組成員之間進(jìn)行交流，以豐富學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。之后，我還組織學(xué)生以小組為單位對該題進(jìn)行一題多變，自主將自己見過的類似的試題進(jìn)行匯總，并在分析題干或者是證明結(jié)果的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識。比如：D是△ABC的邊BC延長線上一點(diǎn)，從D引直線交AC、AB于E、F，使∠AEF=∠AFE，求證：BD/BF=CD/CE等。組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主交流，以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、小組討論在習(xí)題講評中的應(yīng)用

所謂的習(xí)題講評是指讓學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行講解，目的就是要實(shí)現(xiàn)兵幫兵的效果。所以，在課改下，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識，在習(xí)題講評時(shí)，教師要改變一講到底的模式，要鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以提高解題能力。

還以上文的“已知D為△ABC的邊BC的中點(diǎn)，過D的直線交AB于點(diǎn)E，交CA的延長線于點(diǎn)F，求證：FC/FA=EB/AE”這一題為例，在講評時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對該題的題干進(jìn)行分析，對本題的考查點(diǎn)、解答的方法等進(jìn)行討論，并通過對證明過程的分析來確保每個(gè)學(xué)生都能掌握其解題思路，提高解題能力。

總之，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，教師要有效將小組教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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