銀海鳳

摘 要：教育工作者在結合實際情況的基礎上采取不同的課堂導入技巧，這樣才能在帶給學生新穎別致感的同時使他們快速、全身心地投入到課堂學習活動之中。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；技巧

良好的課堂導入并不是憑空形成的，而是需要教育工作者在結合實際情況的基礎上采取不同的課堂導入技巧，這樣才能在帶給學生新穎別致感的同時使他們快速、全身心地投入到課堂學習活動之中。

一、復習舊知識導入語文新課

古語有云“溫故而知新”，通過復習以往學過的舊知識達到導入新課、新內容的目的是小學語文課堂導入過程中經常運用的方式之一。此種課堂導入方法最突出的優(yōu)勢在于既能幫助學生回憶之前所學的學科知識點，還能通過復習過程對將要學習的內容形成大致的初步認知與了解，并在自然而然的狀態(tài)中輕松過渡到新知識、新內容的學習活動之中。

如，在教學《田園詩情》這篇課文時，筆者并沒有一上來就向學生講解這篇課文的具體知識點，而是率先引導學生回憶了之前所學的描寫田園風情的古詩文。學生你一言我一語，參與的興趣熱烈而高漲。這個背誦到：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”（王維《山居秋暝》）那個背誦到：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）……趁勢，筆者講到：“同學們剛才背誦的都是我國古代詩人描寫田園風情的古詩文，那大家知道荷蘭國家的魅力田園風情是什么樣的嗎？其實，縱然國界不同，荷蘭國家的田園風情也同我國古代詩人筆下描寫的那樣：有著寧靜悠閑、詩情畫意的無限美妙風光，下面讓我們一起走進《田園詩情》這篇文章，體會一下作者筆下所描繪的濃濃詩情畫意……”如此，就通過引導學生回憶之前學過的相關知識構建起連接新知識、新內容的有效橋梁，使得學生的注意力充分投入到《田園詩情》這篇課文的學習之中，很好地起到了復習新知識、順利導入新課的目的。

二、設置疑難問題導入語文新課

小學階段的學生雖然年齡較小，但他們對外界事物有絲毫不亞于成年人的強烈探究興趣及了解欲望。為此，小學語文教師可以在開展語文新課的教學時，有意識、有針對性地向其設置一些與學習內容密切相關的疑難問題，以此達到誘發(fā)學生積極、主動進行學習探究的熱情與積極性。

如，在學習《兩個鐵球同時著地》這一課文時，筆者在上課一開始就向學生提出了如下問題：將一個1kg重的鐵球同一個10kg重的鐵球同時從某一高度拋下，究竟誰先落地呢？”這一有趣的問題使學生不自覺地就同他人投入到課堂討論活動之中，這個說“1kg重的鐵球先著地”，那個說“10kg重的鐵球先著地”，還有的學生說“兩個不同重量的鐵球可能會同時著地呢”……大家眾說紛紜，誰也說服不了誰。但毫無疑問，此時他們的好奇心與探究積極性最強烈，迫切需要找到最終的正確答案。在此基礎上，筆者僅僅說了一句“《兩個地球同時著地》這篇課文描述了一個實驗，相信該實驗會解答你們心頭的疑惑”，學生便迫不及待地投入到課文的閱讀之中。這表明，創(chuàng)設疑難問題有利于充分集中學生的學習注意力，有利于激發(fā)學生的學習興趣與積極性，有利于他們自覺且主動地投入到語文課堂學習之中，實屬為語文課堂導入的一種良好方式方法。

三、借助現(xiàn)代信息技術導入語文新課

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，其在語文學科中的運用也越來越普及。教育實踐表明，借助現(xiàn)代信息技術輔助開展課堂導入，能在帶給學生直觀、形象感受的同時，發(fā)揮出良好課堂導入的積極效果。

對此，筆者感受頗深。例如，在教學《孫悟空大鬧蟠桃會》這篇課文時，筆者首先利用現(xiàn)代信息技術為學生播放了一段《孫悟空大鬧蟠桃會》的影視視頻，學生觀看得津津有味。通過觀看視頻，學生對孫悟空用計騙到赤腳大仙之后的得意神態(tài)、醉酒之后的酩酊狀態(tài)、偷吃仙丹、發(fā)現(xiàn)自己闖出大禍之后的心虛狀態(tài)都形成了最直觀、最深刻的認知。而這很顯然為他們實現(xiàn)對課文內容的深入理解奠定了良好的基礎。真正發(fā)揮出借助現(xiàn)代信息技術巧妙導入語文新課的良好作用。

當然，打造良好課堂導入的方式并不僅僅局限于筆者上述提到的三種，尚存在其他積極、有效的方法。只要教師能從所教學生的主觀實際情況出發(fā)，從所教語文內容的客觀實際情況出發(fā)，就一定能做好良好的課堂導入準備工作。

參考文獻：

[1]張淑芝.關于小學語文課堂導入技巧探討[J].科技創(chuàng)新導報，2015（11）.

[2]孫琳.小學語文課堂導入教學藝術探析[J].亞太教育，2015（35）.