王麗萍

摘 要：打造高效的初中語文教學課堂是新課程教育背景下教師教學的主要目標。然而實現(xiàn)高效教學是一個循序漸進的過程，而非一蹴而就。因此，找到合適的教學策略，采用恰當?shù)慕虒W方法就成了目前大部分教師關注的焦點。主要結合教學經驗與實踐，提出了幾點打造初中語文高效課堂的有效教學策略，為初中語文教學提供一些參考。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；高效課堂；教學策略

高效教學不僅要追求課堂教學的效率，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)。在新課程改革的實施中，教師要在“以生為本”的基礎上，轉變傳統(tǒng)的課堂教學方式與觀念，為學生營造出良好的學習氛圍，使其積極地投入課堂的學習中，成為課堂中的主人，進而提高學生的主觀能動性，提高課堂教學的效果。

一、導入合理的教學情境

我們都知道“興趣是最好的老師”，學生對語文學習產生了興趣，他們才會自覺主動地學習，并積極地獲取知識。而情境教學是激發(fā)學生學習興趣的主要手段之一，教師可以巧妙地為學生創(chuàng)設出合適的教學情境，使其沉浸在其中，并懷著強烈的求知欲來學習知識，從而為實現(xiàn)高效教學奠定良好的基礎。

例如，在教學課文《春》時，我就先利用多媒體為學生播放了孟浩然的《春曉》，并配上悠揚的樂曲，讓學生一起朗誦古詩。在優(yōu)美的音樂與美景的環(huán)繞中，學生仿佛置身于生機盎然的世界，他們的心情也變得欣喜。然后我讓學生再背誦一些描寫春天的詩句，使其感受春天的美妙。學生都積極地背誦了杜甫的《春夜喜雨》、賀知章的《詠柳》等，課堂的氣氛輕松而活躍，學生的學習熱情十分高漲。接下來我引出本節(jié)課的教學內容，學生都十分積極地投入課文的朗讀中。在這樣的教學環(huán)境中，學生的學習積極性有了顯著的提高，有效地提高了學生的學習效率。再比如，教學古詩《觀滄海》時，我就先利用多媒體為學生播放了《三國演義》中的視頻片段，讓學生通過觀看視頻來體會曹操的豪氣。學生看到這個視頻后，都為曹操的霸氣折服，對古詩的學習更加充滿了探究的興趣，從而為高效課堂的實現(xiàn)奠定了基礎。

二、設計有效的課堂提問

初中生是具有強烈的好奇心與求知欲的群體，教師在語文教學中可以為學生設計一些具有一定難度的問題，使學生在認真的思考與討論中不斷發(fā)散思維，進而提高學生的語文素養(yǎng)，使其更好地進行語文學習。很多教師在教學中都會進行課堂提問，但是卻經常提問那些學習成績好的學生，而不經意間就會忽視在課堂上表現(xiàn)不積極的學生，這樣的做法會極大地打擊學生的學習積極性，降低學生的自信心。因此，我覺得教師要全面地關注到每一位學生，使其都投入問題的思考與探究中，進而提高學生的學習效率。

例如，在教學課文《背影》時，為了讓學生對課文的內容有深入的掌握，我便在課堂教學時為學生設計了一系列的問題，引導學生在閱讀時思考，在思考與探究中找到問題的答案。如，在學生閱讀完課文后，我就設計了這樣的問題：課文中一共寫了幾次“背影”？每次的“背影”都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣的問題設計會促使學生快速地閱讀課文，并準確地掌握課文的脈絡，有利于學生快速地理解課文，找到學習的重點；在學習“望父買橘”這段內容時，我就讓學生分角色朗讀課文，然后讓他們討論為什么父親的背影會讓作者感動得掉下眼淚。通過對人物的經歷與內心的情感分析，可以增強學生的情感體驗，使其更好地體會課文中的父子之情。在分析完這篇課文后，我便讓學生分享自己與父親之間的故事，并讓學生以練筆的形式記錄其中的幾件事。通過學生的親自實踐，他們都對課文所要表達的主旨有了深入的理解，也更深刻地體會到了父親對自己深沉的愛。

三、采用恰當?shù)膶W習模式

恰當?shù)恼n堂教學模式也是實現(xiàn)高效課堂的基礎。在語文教學中，教師要結合學生的特點與教學的內容，讓學生采用恰當?shù)膶W習方式，使學生在新穎有效的教學模式中更好地進行學習。

合作學習是調動學生學習興趣的主要手段之一，教師可以為學生創(chuàng)造合作交流的平臺，讓學生在合作交流中更高效地學習。例如，在教學課文《智取生辰綱》時，我便讓學生以小組為單位進行分角色朗讀，原本單調的語文課堂逐漸就變得熱烈活躍了，學生有感情的朗讀更是為他們學習課文增色了不少。雖然課文中有些句子學生理解起來有一定的難度，但是將其放在那個情境中，學生自然而然地就理解了其中的含義，提高了學生的學習效果。

此外，教師還可以結合不同的教學內容采用不同的教學模式，例如將微課與翻轉課堂的教學模式應用到語文教學中，這些新穎的教學形式會讓學生產生耳目一新的感覺，進而有助于學生積極地投入語文學習中，實現(xiàn)高效的學習。

總之，打造初中語文的高效課堂是教師教學的基本追求。在語文課堂的教學中，教師要導入合理的教學情境，設計有效的課堂提問，讓學生采用恰當?shù)膶W習模式，從而激發(fā)學生的學習欲望，調動學生的學習激情，進而提高課堂教學的效果，提高學生的能力。

參考文獻：

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[2]張世貞.初中語文教學中打造高效課堂的策略[J].才智，2016（12）.