王貴珍

摘 要：英語(yǔ)新課改的不斷深入，也對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，那么，如何使初中英語(yǔ)課堂適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步就成了每個(gè)英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題。但是受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有得到徹底的改變，初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；多媒體教學(xué)

英語(yǔ)是初中階段最主要的課程之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中。但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)觀念依然停留在傳統(tǒng)觀念上，教師依然主宰著課堂教學(xué)活動(dòng)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，成為提高教學(xué)效率的最大障礙。

一、當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老式的大班教學(xué)

在初中階段，依然在采取老式的大班教學(xué)的方式，即每個(gè)班都有50～60人左右。在大班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生，教師和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)少，而且學(xué)生之間的差異性比較大，教師也只能用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而產(chǎn)生消極情緒。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占很大比重，教師一味地追求高分?jǐn)?shù)，在課堂中注重知識(shí)理論的講解，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因此變成信息的被動(dòng)接收者，導(dǎo)致學(xué)生成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量也一直處于較低狀態(tài)。

3.教學(xué)方式固定單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地在講臺(tái)上講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)按教師的思路來(lái)學(xué)習(xí)，缺少師生之間的交流和討論，教學(xué)方式固定、單一。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

1.更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的課堂中，教師的教學(xué)觀念就是教師是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是絕對(duì)的主宰者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，已經(jīng)成為阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的最大障礙。所以，當(dāng)前更新教師的教學(xué)觀念已成為每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師要自覺(jué)樹立以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)觀念，勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)交流的能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新型教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的才能，提出自己的見解，使教學(xué)效率得到最大提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。如，在場(chǎng)景課文教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在課堂扮演角色進(jìn)行對(duì)話，小組內(nèi)自行決定個(gè)人角色，而且盡量使用英語(yǔ)交流，這樣不僅增加了學(xué)生之間感情的交流，還活躍了課堂，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開閱讀?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。閱讀理解能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的直接體現(xiàn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在閱讀中能接觸到更多的英語(yǔ)文化語(yǔ)境，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高有極大的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的英語(yǔ)讀物，教師可以給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的讀物，給學(xué)生列出名單，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇。另外，教師要定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解書里面的特殊語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和外國(guó)文化。這樣學(xué)生不僅鞏固了已有的文化知識(shí)，而且在閱讀中還能提高英語(yǔ)文章的寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.分層教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

在大班教學(xué)中，學(xué)生之間的差異性較大，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，教師要在對(duì)學(xué)生學(xué)情準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提較高一點(diǎn)的要求，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師要用較低的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，英語(yǔ)教學(xué)要按照新課改的要求，教師要改變舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.教學(xué)的原理模式和活動(dòng)[M].廣西教育出版社，1999.

[2]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語(yǔ)，2011（2）.