周蓮

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》要求初中生掌握聽、說、讀、寫四種基本能力，而在這四種基本能力中，“寫”這一能力對學生英語習得綜合運用的要求頗高。怎樣才能做好初中英語寫作？一方面，寫作水平的進步依賴于學生的積極參與，另一方面，則依賴于老師的輔導(dǎo)和課堂教育的合理展開，初中英語寫作教學必須要掌握一定的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；語段能力；閱讀；興趣

一、聽力訓練適當加強

在《新概念英語》中曾強調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！边@就啟示老師在進行寫作教學時，要注重對學生聽力的訓練。聽得多了，才能學會怎么去說，一旦會說，寫作自然不在話下。通過聽的渠道使學生獲得對語言信息的感知，幫助其提高信息搜集的能力是非常重要的。我們有些老師誤以為寫作教學就是注重對字詞句段的寫一寫，而忽略了必要的聽力訓練，這是萬萬要不得的。課本上的聽力練習也可以很好利用，比如，讓學生針對運動方式進行話題寫作時，老師可以組織學生對八年級上冊第一單元Playing Sports課后的聽力進行練習，學生在聽力練習中搜集關(guān)于運動的信息，不愁寫作時無話可寫，同時還可以提高學生在“聽說”方面的能力。

二、讀寫聯(lián)系，同步發(fā)展

英語習得的讀與寫，二者密不可分。閱讀是寫作的根底，寫作質(zhì)量的好壞與閱讀量的大小直接相關(guān)。換而言之，學生讀得越多，他們的語感就會越強，寫起作文來也就越信手拈來，猶如囊中取物。閱讀過程中，老師要輔導(dǎo)學生有意識地做筆記，讓他們在做筆記的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握中英文語法結(jié)構(gòu)的異同。

三、語段銜接能力的培養(yǎng)

教會學生單詞，教會學生語句很簡單，但更重要的是，要加強學生語段銜接的能力，協(xié)助學生理清課文脈絡(luò)，堅持“句、段、篇”的練習步驟，幫助學生由易到難，按部就班地掌握文章。

四、堅定信心，培養(yǎng)興趣

在英語課堂的教學中，要多設(shè)置與學生生活情境相關(guān)的內(nèi)容，把課堂帶入生活，引領(lǐng)學生對英語的生活感知，以此來激發(fā)學生的興趣，使他們有話可說，有文可寫。興趣是學習最好的老師，老師要善于激發(fā)學生的寫作興趣，這樣進行寫作教學才能起到事半功倍的效果。在研究與實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以寫不好文章，對英語寫作不感興趣是因為很多時候他們?nèi)狈π判?，不知道寫什么。這就提醒老師在進行寫作教學時，要找一些接地氣的話題讓學生進行寫作訓練，讓學生有話可寫，樹立信心，排除畏難情緒。比如，在八年級學生的寫作教學中，結(jié)合課本內(nèi)容，針對“sports”“hobbies”等話題，讓學生進行寫作。學生在課本上已經(jīng)學了相關(guān)內(nèi)容，同時又是生活中常見的話題，自然不擔心無話可寫。培養(yǎng)初中生對寫作主題的訓練，激發(fā)學生對使用英語的興趣，一步一個腳印，才能解決寫作教學中的問題。

五、合理利用課堂資源，講評練習

課堂教學的最大好處就是：學生之間可以互相討論，老師也可以在課堂上發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題。

1.小組討論，互動學習

在進行寫作教學時，老師可以讓學生成立英語寫作學習交流小組，利用課堂時間，讓學生組內(nèi)討論，互相交流寫作過程中的問題與建議，最后由小組組長匯總到老師這邊，進行統(tǒng)一答疑。采用這樣的教學方式，不僅可以節(jié)約時間，還可以提高學生學習英語寫作的積極性，同時也是對課堂資源的高效運用?？梢詤⒖家韵聨追N方式：

（1）可以針對某一篇文章，讓學生小組交流找出文章寫作中的亮點甚至是不足之處，每小組可以在課堂上積極發(fā)言，其他小組也可以進行補充，最后由老師對此進行評點。比如，八年級上冊第1單元的文章Scrapbooking is a hobby一文，老師可以組織小組針對這篇文章的重點單詞、行文方式、寫作特色等方面展開討論：這篇文章寫得好不好，具體什么地方讓你覺得好，如果讓你寫，怎樣可以寫得更好？

（2）針對文章中語法知識進行評點，小組成員可以每人找一段，如Scrapbooking is a hobby一文某段中使用了哪些基本句型，固定搭配有哪些，謂語動詞、定語后置、賓語前置等的使用？小組成員可以根據(jù)文章，仿照其語法結(jié)構(gòu)，進行小組內(nèi)造句比賽，將寫得好的句子、段落在組間展示交流。

2.板書點評，課堂評講

作文只寫不評，只評不寫都是寫作教學的大忌。有評有講，講評結(jié)合才能在課堂教學中取到較好的效果。例如，在進行“sports”這一寫作話題的訓練過程中，老師可以讓兩名學生在黑板上進行現(xiàn)場作文，然后當堂對學生的作文進行評講。其余沒有上黑板寫作的學生中老師選一篇，對兩篇學生文章的語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句、內(nèi)容規(guī)范等方面做出評價。老師需要注意，學生正是在學習的階段，寫作時基本上都會出現(xiàn)錯誤，所以在評講過程中，老師自然需要指出學生在使用句型、行文結(jié)構(gòu)方面的問題，但是除了幫助學生改正作文的不足之處外，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點和閃光點，以激勵、鼓勵為主，否則恐怕會挫傷學生學習的積極性，更加畏懼寫作，不敢動筆，這樣就是適得其反。

總之，在初中英語寫作教學過程中，老師要善于把握學生學習接受能力的特點，根據(jù)學生具體情況，挖掘?qū)W生寫作興趣，創(chuàng)設(shè)貼合生活實際的作文情境，聽力訓練與精讀訓練齊手并進，高效利用課堂有效資源，這樣才可以真正幫助學生提高寫作能力。

參考文獻：

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