諸葛銘杰

摘 要： 在英語教學(xué)課本中，metaphor（隱喻），metonymy（換喻）和synecdoche（提喻）是使用較頻繁的修辭格，隱喻，換喻和提喻的使用可以增強英語文章的感染力、語言的表達力，使語言更生動、活潑，強化表達效果。

關(guān)鍵詞： 隱喻 換喻 提喻 應(yīng)用

隱喻，換喻和提喻這三個英語修辭格既有相似之處又有區(qū)別，共同之處在于metonymy（換喻）是metaphor（隱喻）的一種類型，而synecdoche（提喻）又是metonymy（換喻）的一種形式，可以說它們同屬于metaphor（隱喻）的范疇，用一種事物比喻另一種事物。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生講解這些修辭格，對幫助學(xué)生們正確理解作者的意圖，欣賞優(yōu)美地道的英語，特別是提高學(xué)生的寫作水平十分重要。下面就將筆者給學(xué)生的講解展示給大家，以期達到共同探討的目的。

隱喻metaphor指在本體和喻體兩類不同的事物之間含蓄地比較，可以表明相同關(guān)系的比喻，也可以表明一件事是用表示另外一件事的詞語描述的，以便使人想到兩者之間的相似或者達到類比的目的。隱喻的作用是可以更鮮明、更簡潔、更生動地描述本體，也可以使人通過聯(lián)想更深入地了解本體，用簡單、具體的形象化描述說明抽象或復(fù)雜的概念。例如：

（1）The scenery here is like a three-dimensional picture，I feel like Ive walked into a beautiful painting.這里的風(fēng)景好像一幅立體圖畫一樣，我有一種“人在畫中游”的感覺。

這里風(fēng)景和立體圖畫屬于不同的范疇，用立體圖畫描述風(fēng)景，達到生動形象描述本體的效果。

（2）The glow of the conversation burst into flames.談話立即熱烈起來。

這里把談話生動地比喻成火焰突然燃燒起來，談話與火焰毫不相干，屬于兩個完全不同的范疇。因此，我們只能從隱喻的角度理解，即這件事是用表示另外一件事的詞語來描述的，以便使人想到兩者之間的相似或達到類比的目的。

（3）It said that frogs were being found whose skin was like paper. All dried up.It said that frogs are an “indicator species”.That frogs will die first because of the sensitivity.據(jù)說已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些青蛙的皮膚已變得像紙一樣干癟。還說青蛙是一個“物種指示器”，由于對環(huán)境敏感，這個物種會先遭滅頂之災(zāi)。

本句“indicator species”“物種指示器”和青蛙屬于兩個完全不同的范疇，但這句話用簡單、具體的形象化描述說明青蛙可以給人類指示環(huán)境的問題。

換喻metonymy指不直接說出要說的人或事物的本來名稱，而借用和該人或事物密切相關(guān)的詞去代替。換喻metonymy中使用的替代詞的意義在于使用轉(zhuǎn)換詞義，不是用的詞本意。例如：

（1）Chinese is his mother tongue.中文是他的母語。

本句用tong舌頭代替語言，舌頭與語言密切相關(guān)，這樣的修辭使語言更加生動、簡潔。

（2）The pen is mightier than the sword.筆比劍更有力。

本句用pen筆代替寫文章，用sword劍代替動武，突出描述對象的特征，引發(fā)讀者聯(lián)想，使其獲得鮮明深刻的印象效果。

提喻synecdoche可以是特殊代替泛指，個體代替一類，材料代替成品，容器代替容器內(nèi)裝的實物，衣物代替穿戴衣物的人，亦可以反過來代替。提喻中的替代體現(xiàn)于一體之中，通過替代詞想象出被替代詞，需要學(xué)生的理解力。例如：

（1） Cotton suits you.你適合穿棉布衣服。

本句以棉布代替棉布衣服，以材料代替成品，突出表現(xiàn)材料的質(zhì)地，使語言簡練生動，使學(xué)生易理解。

（2）With a click of her mouse，Mello sent her résumé to the company via e-mail and soon received an invitation for an interview.梅洛鼠標(biāo)一點，用電子郵件把簡歷寄到了該公司，很快就收到了面試通知。

本句以鼠標(biāo)一點代替上網(wǎng)找工作，特殊代替泛指，使語言更富有表現(xiàn)力，給學(xué)生留下鮮明深刻的印象。

綜上所述，metaphor（隱喻），metonymy（換喻）和synecdoche（提喻）這些修辭格在英語教學(xué)課本中應(yīng)用極其廣泛，教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)，這樣學(xué)生才能從中受益。

參考文獻：

[1]鄧國棟.換喻理論在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009.

[2]賈玉娟.隱喻理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2011（7）.

[3]曾垂楓.英語修辭換喻和提喻探析[J].嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），1995（4）.