黃亞彬

摘 要：數(shù)感是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感一樣，數(shù)感就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)字的一種感知能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要前提，因此在教學(xué)工作者的日常工作中，對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)非常關(guān)鍵。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力的方式和技巧進(jìn)行分析，找到目前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)數(shù)感培養(yǎng)工作中需要注意的重點(diǎn)問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高創(chuàng)造前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)感；培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代到來，全球已經(jīng)進(jìn)入了信息化發(fā)展階段，在這個(gè)階段中，每個(gè)行業(yè)都在向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變，這就要求人們擁有非常高的數(shù)學(xué)素質(zhì)。素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平、方法等的綜合體現(xiàn)，數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合組成部分，也是所有構(gòu)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的元素中最基礎(chǔ)的部分，要想使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)是非常必要的。數(shù)感是一個(gè)非常抽象的概念，其培養(yǎng)的過程并不是一蹴而就的，而是需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累才能完成，所以要重視從小學(xué)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要意義

1.1 數(shù)感的含義

所謂數(shù)感，實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的感悟，即對(duì)數(shù)的把握、理解和靈活運(yùn)用。數(shù)感主要包括三個(gè)方而的內(nèi)容，最基礎(chǔ)的是數(shù)與數(shù)量；然后是數(shù)量關(guān)系；最高層次是數(shù)的運(yùn)算和估計(jì)。只有具備了良好的數(shù)感，才不會(huì)鬧出小亮身高170米、小紅體重25克的笑話。具備數(shù)感的人，能夠自然而然地把數(shù)與實(shí)際生活問題聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的方法來思考和解決問題。

12 培養(yǎng)數(shù)感的重要意義

數(shù)感是學(xué)習(xí)一切數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助同學(xué)們更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問題中，還可以運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)感能力以及運(yùn)算能力等來解決生活中遇到的某些問題。通過數(shù)感的培養(yǎng)，人們可以更好的對(duì)我們所生活的環(huán)境以及整個(gè)社會(huì)中的事物進(jìn)行觀察，了解我們的世界。例如，一張桌子上有二十只香蕉，中午午飯后有十個(gè)小朋友來桌子上拿香蕉，沒人拿走一個(gè)，這個(gè)桌子上還剩下幾個(gè)香蕉？教師可以通過為學(xué)生設(shè)置這樣的問題的方式來指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更快的接受數(shù)學(xué)知識(shí)、將其學(xué)習(xí)能力提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，數(shù)感的培養(yǎng)還能夠使學(xué)生對(duì)我們生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系有更好的把握。例如，學(xué)生可以依照一頓水等于一千生的原則對(duì)家中各生活環(huán)節(jié)的用水量計(jì)算，然后算出每天加重需要消耗的水費(fèi)數(shù)量。使用我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決生活中的問題可以很好的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略

前文中已經(jīng)提到，數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，也不是一節(jié)課就能解決的，它是一個(gè)潛移默化、不斷發(fā)展的過程。因此，在每一次的數(shù)學(xué)課堂上，教師都必須根據(jù)課程要求和學(xué)生的需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，列舉各種新穎生動(dòng)的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立數(shù)感。筆者以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的部分課程為例，探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的各種策略。

2.1 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，不斷獲取數(shù)感

現(xiàn)實(shí)生活中總能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，可謂是無處不在、無時(shí)不在。在課堂上，教師要充分利用生活中的數(shù)學(xué)案例，打開學(xué)生的思維和觀察角度，不斷培養(yǎng)他們用數(shù)來傳遞信息、表達(dá)情感的意識(shí)和能力。

例如，在進(jìn)行“分一分，認(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)開展過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察教材中的配圖或課件中的圖片，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后再讓學(xué)生對(duì)圖片中兩個(gè)盤子中蘋果的數(shù)量、兩位小朋友的身高或兩只鉛筆的長(zhǎng)短進(jìn)行分類和對(duì)比。然后再運(yùn)用教學(xué)工作中的實(shí)際工具，例如粉筆、格尺等向?qū)W生展示教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)物觀察來理解對(duì)物品數(shù)量、長(zhǎng)度以及高度等方面的對(duì)比，聯(lián)系實(shí)際增加學(xué)生的興趣，然后在課堂上通過游戲的方式讓學(xué)生對(duì)教室中某些屬性相似的事物進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)量管理的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的數(shù)感思維。

2.2 開展合作學(xué)習(xí)，互相交流數(shù)感

交流與合作不僅是新課標(biāo)的要求，更是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、開拓學(xué)生思維的重要方法。從小教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于全而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和完善學(xué)生的人格建設(shè)。例如在教師講解完比較長(zhǎng)短、大小一級(jí)高矮的知識(shí)之后，可以組織學(xué)生以小組為單位開展游戲，讓對(duì)自己的身高進(jìn)行比較，對(duì)每個(gè)人鉛筆盒中鉛筆的數(shù)量進(jìn)行比較等等。這樣既可以培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)相處的能力，還可以高質(zhì)量的完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.3 強(qiáng)化觀察比較，不斷優(yōu)化數(shù)感

生活和數(shù)學(xué)是形影不離的，把握數(shù)的大小關(guān)系，是學(xué)生理解數(shù)的抽象概念的需要也是學(xué)生深入理解數(shù)的實(shí)際意義的需要。讓學(xué)生通過觀察比較，加深對(duì)大、小、多少、多幾個(gè)、少幾個(gè)、幾倍等的理解，從而使數(shù)感得到優(yōu)化。

還是“分一分，認(rèn)一認(rèn)”這單元課程的教學(xué)，這類課程教學(xué)是在對(duì)數(shù)有了完全良好的認(rèn)知之后才能進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)這單元課程之前學(xué)生們已經(jīng)對(duì)數(shù)有很好的認(rèn)識(shí)和了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)進(jìn)行比較可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)知。如果說對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行初步培養(yǎng)，那么，比一比的課程學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生數(shù)感的鞏固過程，學(xué)生可以通過觀察來對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行比較，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力又可以實(shí)現(xiàn)完成對(duì)其語(yǔ)感的優(yōu)化。

此外，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)的運(yùn)算能力的訓(xùn)練，把數(shù)量關(guān)系深化到另外一個(gè)層次，通過數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生能夠解決生活中較多的問題，從而把數(shù)感的培養(yǎng)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)在生活中綻放光彩。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感應(yīng)注意的問題

3.1 必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，也必須服務(wù)于生活。生活情境更貼近學(xué)生實(shí)際，也便于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)宇的理解和把握。

3.2 必須循序漸進(jìn)，不能急于求成

數(shù)感的培養(yǎng)是層層遞進(jìn)的過程，從低年級(jí)到高年級(jí)隨著課程內(nèi)容的加深，數(shù)感的培養(yǎng)方式和要求也要隨之加深。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)感的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，只有從基礎(chǔ)開始進(jìn)行良好的數(shù)感培訓(xùn)才能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和教學(xué)方式都有了新的要求，數(shù)學(xué)教育改革正在如火如荼的開展，教師的課堂教學(xué)方法也得到了改進(jìn)、有了更多的變化，同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)方法也得到了豐富和發(fā)展。對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

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