李英

摘 要：習慣是一個人在生活中逐漸養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的行為方式或反應趨勢。良好的習慣養(yǎng)成是一個人學會學習、學會做事、學會做人的基本條件，它是人生各方面能取得成功的一個必備要素。從小培養(yǎng)一種良好的習慣至關(guān)重要。出現(xiàn)不良習慣主要有社會、家庭、學校教育三個方面的原因，養(yǎng)成良好的習慣要通過課堂教學、示范、言傳身教、親身體驗、家校配合這五個策略，循序善誘，使孩子們真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，益終身”。

關(guān)鍵詞：良好習慣；不良習慣；成因；策略；教育方法

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：教育是什么，往簡單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣是一個人在生活中逐漸養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的行為方式或反應趨勢。良好的習慣養(yǎng)成是一個人學會學習、學會做事、學會做人的基本條件，它是人生各方面能取得成功的一個必備要素，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。兒童時期是養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，而關(guān)鍵在于幼兒園和小學。少年兒童普遍存在的 “小霸王”“小懶蟲”“小饞貓”“小犟?！薄靶∧ゲ洹薄靶●R虎”等問題，歸根結(jié)底都是由不良習慣造成的，由此可見培養(yǎng)孩子良好習慣十分重要。

一、小學生生活學習不良習慣的成因

我認為出現(xiàn)以上不良習慣的原因，主要有以下幾個方面：

（一）社會成因分析

社會環(huán)境是影響少年兒童思想行為的重要因素之一，社會上的許多不良風氣嚴重影響了少年兒童的人生觀、價值觀和世界觀，造成許多不良行為的發(fā)生，阻礙了少年兒童的健康發(fā)展。

1.社會評價的負面影響，忽略了良好生活學習習慣的培養(yǎng)

社會評價標準只以分數(shù)為重，導致學生、家長也只向分數(shù)看齊，而忽略了良好學習習慣的培養(yǎng)。當今社會競爭日益激烈，但分數(shù)仍然是整個社會唯一評價人才的標準，無論是小考、中考、高考，甚至是公務員考試，分數(shù)都是影響其前程的一張“王牌”，幾乎沒有任何人會關(guān)注個人習慣和品德行為。由此學生從小也就養(yǎng)成了凡事以分數(shù)為重的觀念，他們不會在平時注意培養(yǎng)自己良好的生活學習習慣，久而久之，他們的各種壞習慣也就越來越多了。

2.社區(qū)缺乏應有的教育職能

如今的孩子寒暑假經(jīng)常會待在家里，一味地看電視或者打電腦游戲，很少有孩子會主動參加戶外活動。如果社區(qū)能多開展有益于孩子身心健康的活動，那么，孩子不僅能學到書本上沒有的知識，還能得到鍛煉和培養(yǎng)，提高自身的公德心、責任心和活動能力、交往能力，養(yǎng)成良好的品德行為，甚至形成積極向上的人生觀。但令人遺憾的是幾乎沒有孩子參加過社區(qū)舉辦的活動，更別提什么活潑、生動的培養(yǎng)方式了。

（二）家庭成因分析

1.家庭環(huán)境不良導致學生生活學習習慣差

（1）單親、離異家庭。良好的家庭環(huán)境對孩子的影響是深遠的，離異家庭給孩子帶來了巨大的傷害。這些父母離異的孩子，多半被扔在家里跟隨年邁的爺爺奶奶或外公外婆生活，而后他們的父母就各自外出打工，或者重組家庭，根本無心顧及被放在老家“托管”的孩子，有的家長甚至平常很少打電話關(guān)心一下孩子的生活及學習情況。因此，他們大多性格孤僻，行為散漫，做事不考慮后果。

二年級的劉XX就是一個典型的個案。他的父母離異后各奔東西，誰都不要他，劉XX只能由年邁的奶奶照顧，他的父母常年不跟他聯(lián)系，更不過問他的學習和生活情況，使得劉XX從內(nèi)心感到孤獨。因為缺乏愛，他心理失衡，導致他用出風頭的方法來吸引別人的眼球，引起別人的關(guān)注，生活、學習習慣一塌糊涂。他不太講究衛(wèi)生，文明禮儀欠缺，在課堂上不能靜下心來聽講，做作業(yè)時不能認真書寫；只要任何地方有一點風吹草動，他的注意力就會被吸引過去；完成學習任務拖拖拉拉，與同學相處時也經(jīng)常發(fā)生沖突。

（2）關(guān)系不和睦家庭 。俗話說得好“家和萬事興”，如果孩子從小生活在和睦的家庭氛圍之中，從小有人陪伴，那樣他就會養(yǎng)成許多好習慣。反之，家長如果沒心情去關(guān)心孩子，也沒有精力去關(guān)注孩子的生活學習情況，那就更不用說幫助孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣了。

如三年級李XX就生活在這樣的家庭環(huán)境中，她的奶奶是她爸爸的后媽，所以每個人心中都打著自己的小算盤，彼此你看我不順心、我看你不如意，經(jīng)常為了一點芝麻小事就爭吵起來。李XX的媽媽因為成天只忙于應付這類“家庭戰(zhàn)爭”，所以對她的生活學習沒有精力也沒有時間去過多關(guān)注，自然也就談不上教育她養(yǎng)成良好的生活學習習慣了。

（3）留守家庭。 留守兒童的父母因為家庭困難不得不外出打工，而將年幼的孩子托付給爺爺奶奶、外公外婆、親戚照顧。而年邁的老人們只能管他們吃飽穿暖，無法對孩子的生活學習進行幫助教育，更別說培養(yǎng)良好的生活學習習慣了。

如二年級的張XX從小就放在外婆家，因為是男孩被看得特別嬌貴，他在家里脾氣特別大，稍不順心，誰都可以打，誰都可以罵。孩子雖然很聰明，但總是自以為是，上課不愛聽講，經(jīng)常講小話，老師講話他頂嘴，不尊重老師和同學，思想總是開小差，作業(yè)亂畫一氣，從不認真書寫，并且時常拖拉，不能按時完成。老師每次和他外婆交換意見，他外婆總是說：“他其實什么都會，就是有點毛躁，有點慢，但他就聽老師的，希望老師多費心了?！毖酝庵猓褪呛⒆雍苈斆?，不用擔心。正因為家長對待張XX身上所顯露出的小缺點抱著無所謂的心態(tài)，所以導致孩子產(chǎn)生學習惰性。

（4）忙碌型家庭。忙碌型家庭都有一個通病，家長忙得不可開交。有的父母各自忙于自己的工作、自己的事業(yè)，沒有時間顧及孩子的學習；有的父母忙碌著生意，“一寸光陰一寸金”，他們每分每秒都顧著賺錢，哪有時間引導孩子！這些孩子倒輕松自由，悠哉游哉，逐漸放任自流。吃飯時東張西望，一餐可以吃上兩小時；做作業(yè)不緊不慢，一小題作業(yè)可以寫上半小時，往往一邊做一邊玩，老師都替他著急上火了，他卻穩(wěn)若泰山，不見一絲慌張。

如二年級的張X就這樣，他的父母平常都各忙各的，沒時間過問孩子的學習，沒精力培養(yǎng)孩子的好習慣，他們一天忙下來已到深夜，對于孩子的學習只能問一句：“家庭作業(yè)做完了嗎？沒做完快點做?！贝藭r的張X想怎么回答就怎么回答，家長已筋疲力盡，不想檢查作業(yè)，即使說沒做完，等到要睡覺了，家長也會讓他睡覺的，所以他就養(yǎng)成了做事拖拉、磨蹭、沒有時間觀念的壞習慣。

2.家長觀點錯誤導致學生生活學習習慣差

（1）家長認識上的誤區(qū) 。許多家長認為，無論從學識和品行方面，老師的教育方法都是系統(tǒng)全面的，思想上完全依賴于學校教育，而忽視家庭教育的重要性。他們甚至錯誤地認為，孩子是不能碰、不用說的，事事必須依順孩子，即使孩子逃避學習，不認真完成作業(yè)，也認為“孩子還小，應該順其自然，讓他們自由發(fā)展，不懂事沒有什么好擔心的，長大了懂事了自然而然就會好好讀書、懂禮貌，好習慣也會隨之形成”。

如一年級向XX的父母由于平時工作很忙，還要照看兩個弟妹，對于向XX的學習有時間就看一看，沒有時間就任由孩子自己處理，家長的觀點是讓孩子自由發(fā)展，家長不應該干涉太多，應該多保留一點孩子的個性，他們對孩子的學習習慣好不好不太關(guān)注。還有二年級的一個學生由于不按時完成作業(yè)，老師批評了幾句，要她把作業(yè)補起來，可等到下課后她卻跑回了家，等老師發(fā)現(xiàn)后追到學生家里，家長竟帶著孩子走親戚去了。第二天，家長還到學校為孩子求情，說孩子不想寫就由她去，不要再逼孩子做作業(yè)了。這樣的家長能讓孩子養(yǎng)成良好的習慣嗎？

（2）家長責任心的缺失。 還有一些不負責任的家長，他們只顧自己玩樂，從來不管孩子，不注重培養(yǎng)孩子生活學習習慣的養(yǎng)成。在農(nóng)村，每當閑暇時，許多父母不是與孩子交流、談心，而是只顧自己吃喝玩樂、打牌賭博；在城鎮(zhèn)，許多父母工作之余，不是多陪陪孩子，輔導他們學習，教育孩子養(yǎng)成各種良好的生活學習習慣，而是匆匆出門參加各種娛樂活動。

如六年級的梁XX，讀一年級時還是一個十分乖巧聽話的好孩子，可自從他媽媽染上了牌癮后，他的學習態(tài)度急轉(zhuǎn)直下，學習也一塌糊涂，他媽媽成天坐在麻將桌上，他放學后也只能在麻將室待著，媽媽贏了錢就會順手給五元、十元讓孩子買東西吃。慢慢地，他迷上了游戲，哪還有心思學習呢！

3.教育方法不當導致學生學習習慣差

（1）家長教育上的誤區(qū)。 教育上的誤區(qū)，表現(xiàn)為“兩過”，即過多責罰和過分溺愛。由于現(xiàn)在孩子大多為獨生子女，外公外婆、爺爺奶奶的寵愛，使得大家對孩子同一習慣的評判標準不一，讓孩子無所適從，思想上產(chǎn)生混亂。他們不會認為是他們行為習慣不對或不好，只是簡單地評判父母哪個對他好，哪個對他不好。

（2）家長的素質(zhì)不高，難以指導、教育好孩子。 小學生年齡小，模仿能力特別強，而很多習慣都源于模仿，孩子多次簡單重復就自然地形成了習慣。而父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響到孩子。家長對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響是很大的。一些家長語言不文明，熱衷于賭博、嗜酒、玩游戲、睡懶覺、隨地吐痰，甚至游手好閑，愛說“粗口”，自身素質(zhì)差，孩子受潛移默化的影響，這些不良習慣無時無刻不在影響著孩子，都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手，久而久之，孩子就會有暴力傾向。

（三）學校教育成因分析

教師對學生的生活學習習慣的認知和培養(yǎng)重視不夠。除了家庭的影響外，學校、教師對學生良好習慣的培養(yǎng)也不可忽視，課程標準雖然要求以人為本，但教師平時由于教學任務緊、瑣事多，加上教育主管部門僅以考試結(jié)果評價老師，家長以分數(shù)衡量老師，導致教師對不可量化為具體指標的軟考查或不考查項目——生活學習習慣不夠重視。而學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要老師對學生進行堅持不懈的訓練，在長期的實踐過程中耐心輔導。

二、學生養(yǎng)成好習慣的建議和策略

面臨種種狀況，必須找到良好的解決方法，以下是我改變學生的一些建議和策略：

1.培養(yǎng)良好的習慣，課堂是主渠道

課堂教學是培養(yǎng)學生智力的有效途徑，也是小學生養(yǎng)成良好行為習慣的主渠道。剛開學教師就要對學生進行坐、立、行、走、文明禮貌、課前準備等常規(guī)教育。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，首先應該告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快的氣氛中養(yǎng)成習慣，如“上課鈴聲響，快快進課堂，書本、文具放桌上，抬頭挺胸看前方”。課堂上隨時提醒學生頭正、身直、臂開、足安的坐勢，并按照統(tǒng)一的標準提醒學生按要求去做，如“誰能像我這樣坐？”學生答：“我能像你這樣坐?！碑攲W生注意力不集中時，我就說：“小眼睛?！睂W生說：“亮晶晶?！蔽覇枺骸翱凑l的小星星最亮?！焙芸鞂W生就把注意力集中到了我身上。學生輕輕松松地掌握了規(guī)范，明確了要求，這樣他們就會逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.良好的習慣，示范是最好的教育

小學生幼稚、天真、行為不受拘束，常會犯一些幼稚的錯誤，做出幼稚的舉動，如上課坐不住，喜歡隨便說話，書寫不認真，不遵守紀律，不會掃地等。光跟他們說教不起作用，他們也不太理解。但小朋友天真可愛，模仿力強，他們渴望得到老師的鼓勵和表揚，老師的示范作用就顯得尤為重要。如學生剛開始學掃地時，我一同參與，教給孩子們掃地的方法，及時表揚愛勞動的學生，激起他們的勞動熱情。一兩個月后，他們從不會掃地、不愿掃地，到搶著要掃地，并能自覺、認真地完成值日工作。在教學上，我隨時去發(fā)現(xiàn)那些書寫工整、作業(yè)認真的學生，并指定他們當“小老師”，幫助那些習慣比較差的學生。學生的模仿能力很強，老師是他們心中的偶像、超級粉絲，老師良好的言行對學生的行為習慣養(yǎng)成起著潛移默化的影響，在訓練學生習慣養(yǎng)成的過程中，老師的示范對學生是最好的教育。

3.良好的習慣，言傳身教是最好的方式

家庭是孩子最初受教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一任教師，是孩子學習的榜樣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“良好的家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)。”經(jīng)常聽到有些家長抱怨，說他的孩子不愛閱讀、不懂禮貌、做事拖拉等。而他在抱怨的同時忘記他自己從不讀書看報，不太會與人交往，做事慢條斯理。孩子的表現(xiàn)從某種程度上講可以說是父母的影子，孩子從父母身上看到的“榜樣”直接影響孩子良好習慣的養(yǎng)成。因此，想要孩子愛學習，父母也要愛讀書讀報；想要孩子講衛(wèi)生，父母也要愛整潔；想要孩子懂禮貌，父母也要尊老愛幼……父母要求子女做到的，自己必須首先做到，以身作則，這樣才能把子女教育好。

4.良好的習慣，親身體驗是有效方法

小學生最崇拜老師，期望當上小老師、小干部。因此，老師要多給孩子一些機會。勞動委員、領(lǐng)發(fā)員、領(lǐng)讀員、領(lǐng)隊員等，每月一輪換，讓每位學生輪流嘗試角色的體驗（當然要選組織能力強的、自覺性較高的學生）。這些小干部的設(shè)立，既培養(yǎng)了學生的責任心，又鍛煉了學生的能力。在這一階段，我經(jīng)常用比賽、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。如誰每天自覺地掃地、擦門窗，看到地上的紙屑就撿起等，每自覺地做了一次就獎一面小紅旗，每月一評，誰得紅旗最多便可獲得獎品。清潔衛(wèi)生做好了，可班上還有一件事讓人頭痛，每次一下課，學生在教室走動，就把桌子撞歪了，等到第二節(jié)課上課時，教室的桌子就像一條“蛇”一樣彎彎曲曲的，叫人不忍直視。于是我就點幾名學生上講臺看一下他們的桌子，并教他們怎樣把桌子擺放整齊，再讓他們環(huán)顧教室四周，他們笑著說：“看到這樣干凈整潔的教室，心里真舒服！”從那以后，只要上課鈴聲一響，孩子們就主動擺放桌子，有的望桌子的兩邊是否對齊了，有的在看兩張桌子中間的縫隙是否成一條直線，大約一個月過后，我隨時走進教室都是干凈整潔的。每天早上領(lǐng)讀員自覺地帶著同學們讀書，課間操時，領(lǐng)隊員立刻組織同學們站好隊走到操場。我把這種常規(guī)要求落實到了每一位學生的心中，對學生的每一點進步都及時表揚，樹立身邊的典型，在班級管理中營造一種良好的氛圍。

5.良好的習慣，家校配合是有效途徑

不少家長往往只重視孩子的智力發(fā)展、文化知識水平的提高，而忽視孩子的良好行為習慣的培養(yǎng)。同時，由于學校學生家庭結(jié)構(gòu)的多樣性，有部分外來務工人員家庭、單親家庭等，而這些家庭中，因家長受教育的程度差異，多多少少存在或教育思想不正確，或能力不夠，或教育方法不當，或為生計所困，造成這些家庭中的反教育行為的存在，以及學生不良生活習慣、學習習慣的存在。我們知道，教育孩子是家庭、學校、社會共同的使命。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”的局面時，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

總之，孩子就像一張白紙，純潔無瑕，可塑性強，只要我們合理、正確地引導和訓練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習慣。所以，家長和教師必須抓住最佳時機，循序善誘，使孩子們真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，益終身”。

參考文獻：

[1]林 格.教育就是培養(yǎng)習慣[M].北京：新世界出版社，2011.

[2]孫云曉.習慣決定孩子命運[M].廣州：新世紀出版社，2008.

[3]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學出版社，1984.

[4]（美）約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，2001.

[5]劉 鋅.小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究[D].北京：首都師范大學，2008.

[6]黃希庭.心理學導論[M].北京：人民教育出版社，2003.

[7]陳 琦，郭佳音.談低年級學生良好學習習慣的養(yǎng)成[J].上海教育科究，1998，（11）.

（作者單位：湖南省懷化市錦溪小學）