克熱曼·依米提(新疆庫車縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842099)

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中學(xué)古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析

克熱曼·依米提
(新疆庫車縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842099)

摘要：古典詩歌教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，古典詩歌教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點之一，也是學(xué)生對古代文化進行了解的窗口之一，是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播與發(fā)展的重要途徑。許多語文教師在古典詩歌教學(xué)中往往將注意力放在學(xué)生古典詩歌朗誦與鑒賞上，更是在應(yīng)試的壓力下對學(xué)生進行了很多古典詩歌背誦與鑒賞練習(xí)，但是這些練習(xí)卻并沒有取得很大成效。因此，本文將從古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當前古典詩歌教學(xué)中存在的不足之處并加以對策分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；古典詩歌；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

從我國上下五千年的歷史河流中我們也不難看出我國的古典詩歌仍是傳播我國傳統(tǒng)古典文化的重要方式與手段之一。因此，現(xiàn)今的國文教育要想徹底的繼承傳統(tǒng)的古典詩歌教學(xué)，就必須在教學(xué)中適當?shù)囊牍诺湓姼?，借以最大限度的為我國的教學(xué)事業(yè)傳承文化。中國古典詩歌教學(xué)是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播與發(fā)展的重要途徑。對于我國現(xiàn)今的中學(xué)古典詩歌的教學(xué)而言，只有不不斷的教學(xué)方法與教學(xué)理念上做到真正的改革與變化，才能在中學(xué)的教育中徹底的改變現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀，讓中國的古典詩歌文學(xué)得以順利的傳承。另外，中學(xué)的語文教師也要不斷的對課本中的教材進行系統(tǒng)的分析，要讓學(xué)生能夠在詩中找到真正的古人思想意境，讓學(xué)生可以在古典詩歌中學(xué)到正確的人生觀與價值觀，讓學(xué)生可以得到真正的發(fā)展。

一、中學(xué)古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教師文學(xué)素養(yǎng)不足。

由于應(yīng)試教育的影響，部分中學(xué)語文教師迫于應(yīng)試壓力沒能夠?qū)⒆⒁饬χ糜诠诺湓姼璧臐撔难凶x之上，對古典詩歌精髓的領(lǐng)會不到位，沒能及時更新自己的古典詩歌積累。因此，部分中學(xué)語文教師缺乏充足的古典詩歌藝術(shù)功底和駕馭古典詩歌的理論知識。還有的語文教師缺乏對新課程標準的認識與理解，對新課程標準所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方法不了解，缺乏創(chuàng)新能力，熱衷于通過標準答案來進行古典詩歌教學(xué)，使古典詩歌教學(xué)水平停滯不前。

(二)以講、練代讀，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

1.教師以講代讀，講解煩瑣。部分教師在古典詩歌教學(xué)上不是引領(lǐng)學(xué)生自己去分析、鑒賞、感悟、把握，而是通過教師復(fù)雜煩瑣的分析去代替了學(xué)生的閱讀和理解。教師將古典詩歌從字詞、文章結(jié)構(gòu)、中心思想和寫作手法等上去分析，往往會把一首優(yōu)美的、充滿韻味的詩歌變得索然無味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將古典詩歌的學(xué)習(xí)變成教師單純的講解分析，壓抑了詩歌本身的審美和情感表達的功能，忽視了學(xué)生的自我體驗和主觀能動性的發(fā)揮，不利于發(fā)展學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力。

2.教師以練代讀，造成學(xué)習(xí)過程本末倒置。許多教師為了提高學(xué)生古典詩歌的考試成績，常常通過大量練習(xí)來加強學(xué)生的記憶力。但是這種方法忽視了學(xué)生對古典詩歌鑒賞能力的掌握，忽視了學(xué)生在自我閱讀與體驗中體會古典詩歌的美麗和有趣之處。大量的練習(xí)不僅不能夠提高學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力，反而會導(dǎo)致學(xué)生由于過重的作業(yè)壓力對古典詩歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情感，剝奪了古典詩歌學(xué)習(xí)的樂趣，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的主動性和積極性。

(三)忽視了學(xué)生的自主感悟和審美能力的培養(yǎng)。

中考這只指揮棒給教師和學(xué)生都帶來了極大的壓力，古典詩歌教學(xué)在這支指揮棒的強壓下放棄了其原有的審美功能，過分強調(diào)了古典詩歌教學(xué)的工具性。中學(xué)的古典詩歌鑒賞長期以技術(shù)性訓(xùn)練為主，教師將各種古典詩歌鑒賞秘訣紛紛傳授于學(xué)生，忽視了古典詩歌鑒賞是一個長期而緩慢的過程，需要學(xué)生的自我總結(jié)與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主主體地位，學(xué)生只是古典詩歌鑒賞的接受者而不是學(xué)習(xí)者，使得古典詩歌教學(xué)只是教師一個人的表演舞臺，忽視了學(xué)生在閱讀古典詩歌過程中的自我感悟，不利于學(xué)生鑒賞能力和古典詩歌審美能力的培養(yǎng)。

二、改進中學(xué)古典詩歌教學(xué)對策分析

(一)教師要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)及文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。教師行業(yè)一直流行一句話“要給學(xué)生一杯水，自己必須先要有一桶水”。設(shè)想，在古詩教學(xué)中教師只是就古詩而論古詩，一味地講解古詩的意思和讓學(xué)生朗讀背誦，那么，學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)積極性一定受到極大的打擊，形成古詩的學(xué)習(xí)是枯燥的概念。因此，真正的古詩教學(xué)首先要求教師必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，將盡可能的古詩知識運用服務(wù)于古詩的教學(xué)中，形成自我的人格魅力激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，教給學(xué)生古詩鑒賞的方法。教師是組織和引領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵人物，解決讀點古典詩歌教學(xué)存在問題的關(guān)鍵所在就是要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。教師要不斷更新自己的古典詩歌儲備，在教學(xué)中能夠傳授學(xué)生以源源不斷的古典詩歌知識。

(二)古典詩歌教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位。

一方面，教師在教學(xué)中不僅要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在古典詩歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從所感悟的情感出發(fā)去體味古典詩歌中所傳遞的思想感情，幫助學(xué)生從感悟中學(xué)習(xí)古典詩歌，掌握古典詩歌鑒賞技巧，提高學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力，提高學(xué)生審美情趣。教師在教學(xué)中更要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽的對所學(xué)詩歌及你想那個猜想，讓他們通過自主研究和查找資料來進行古典詩歌的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在古典詩歌教學(xué)中更要重視學(xué)生的主體性地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進作品之中，用自己的已有詩歌鑒賞經(jīng)驗去進行古典詩歌的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己查找資料、自行閱讀分析的基礎(chǔ)之上去洞悉作品所蘊涵的豐富的思想情感，去感受詩詞帶來的愉悅體驗，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力及審美能力。

(三)組織學(xué)生了解常用寫作手法，掌握古典詩歌鑒賞技巧。

教師不僅要傳授古典詩歌知識，更要教會學(xué)生怎樣去鑒賞古典詩歌。教師在古典詩歌教學(xué)中可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容講解古典詩歌創(chuàng)作的常用手法，讓學(xué)生能夠在古典詩歌的學(xué)習(xí)中掌握寫作手法，為日后更近一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中還要使學(xué)生掌握古典詩歌鑒賞技巧，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提出針對性的問題，讓學(xué)生在問題探究中了解并掌握鑒賞技巧，不斷提高獎賞能力。教師在學(xué)生掌握了常用寫作手法和鑒賞技巧的基礎(chǔ)上，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識運用到實踐中去，教師要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的情況下，適當布置詩歌鑒賞練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力。

參考文獻：

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[2]趙向麗，《新課程下初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策》，考試周刊，2012年17期。

[3]朱洪鐘，《淺談初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策》，作文成功之路(下)，2015年12期。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）4-0263-01