王瑞軍(河北省平山縣蛟潭莊鎮(zhèn)中心校，河北 石家莊 050400)

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小學思想品德課教學的幾點體會

王瑞軍
(河北省平山縣蛟潭莊鎮(zhèn)中心校，河北 石家莊 050400)

摘要：抓好小學生的養(yǎng)成教育是小學德育工作的一條重要原則和內容，是小學老師們至關重要的一項任務。要使教師的“教”和學生的“學”雙方處于最佳狀態(tài)。要知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關系，培養(yǎng)思維的靈活性，提高教學效率。思想品德課的實踐教學，就是從培養(yǎng)學生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。

關鍵詞：思想品德；家庭參與；教學方法

小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕恕ＰW階段是一個人德、智、體、美諸方面發(fā)展的奠基階段，也是進行德育的最佳時期，如果錯過了這個時期，不僅會給中等教育、高等教育帶來困難，而且還會影響孩子一生的發(fā)展。因此，抓好小學生的養(yǎng)成教育是小學德育工作的一條重要原則和內容，是小學老師們至關重要的一項任務。從小學生進入學校的第一天起，就要認真地、堅持不懈地抓養(yǎng)成教育，思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。如何進行有效的教學，對小學生進行合理的心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問題。

一、引導學生走進生活，熱愛生活

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從兒童的生活經驗出發(fā)，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。內容極為廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。

二、教師要充分把握，設定相應教學要求

小學生年齡小，沒有相應的學習目標。因此，上好思想品德課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，把住教材的中心觀點，對教材的基本思想、基本知識，對教材不僅懂得，而且要熟悉，運用自如一認識角度和教材的思想性、科學性溶化為一體，達到這個境界，才能真正掌握教材。教學時必須在學生已有的感性認識基礎上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使小學生的認識結構和教學結構融為一體，幫助學生走出低谷。要使教師的“教”和學生的“學”雙方處于最佳狀態(tài)。要知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關系，培養(yǎng)思維的靈活性，提高教學效率。對于難點教材采取前有孕伏，減緩坡度，螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養(yǎng)良好的學習心理。

三、采用多種多樣的教學方法，做好小學思想品德課的教學

小學生的注意力是非常有限的，因此，課余教師要在教學過程中采取多種多樣的教學方法，靈活應用，充分吸引小學生的注意力，做好小學思想品德課的教學。

(一)突出“主體參與”。所謂“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。素質教育則是把教學目標定位在學生素質的全面發(fā)展和提高上，即把學生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就是從培養(yǎng)學生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。比如，在課堂上，筆者鼓勵學生談自己的親身經歷，談生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“良方”，運用心理品質的有關知識解決學生實際生活中的許多煩惱，諸如人際關系、考試焦慮、心理障礙等。

(二)創(chuàng)設教學情景。教師根據(jù)課本，設定相應的教學目標和教學內容，創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。運用這一方法要根據(jù)教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創(chuàng)設情境進行教學。

(三)樹立榜樣法。小學生具有強烈的模仿意識，教師要充分利用這一特點，根據(jù)教學目標，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可信、可學。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

(四)注重探究。 教學中引導兒童熱愛生活、學習做人，這是品德與生活課程教學 的核心。 現(xiàn)代社會本身及人們對于社會的認識是不斷發(fā)展的， 因此， 對于學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學 習和記憶知識結論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經常是需要經歷和體驗失敗的。

四、強化社會實踐，培養(yǎng)小學生的思想品德素質

小學思想品德課的主要目的是讓小學生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習慣，所以，教師應該組織開展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，使小學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣;可以組織學生掃烈士墓，聽英雄事跡，以此來培養(yǎng)同學們?yōu)閲鵂幑?，報效祖國的愛國主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目的和遠大的理想。受到良好的教育效果。

在小學思想品德課教學中，教師既要把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來。對學生暴露出來的思想、觀點和行為，給予正確的評價和指導，還要指出今后應怎樣用學習的道理去指導自己的行動，這樣即能使學生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學生運用所學的道理、觀點去聯(lián)系自己和周圍的事物，分析認識問題，提高辨別是非的能力，為小學生進一步全面健康發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1] 顧文芳.分析小學思想品德課教學的生活化路徑[J]. 吉林教育. 2014(04)

[2] 郭睿.思想品德課教學調研引發(fā)的思考[J]. 西藏教育. 2013(05)

中圖分類號：G623.15

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0101-01