吾買爾·扎日(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣烏尊鎮(zhèn)中學(xué),新疆 庫車 842000)
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探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略
吾買爾·扎日
(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣烏尊鎮(zhèn)中學(xué),新疆 庫車 842000)
摘要在所有的教學(xué)課程中,語文永遠(yuǎn)是最重要的一門學(xué)科。而語文中的閱讀部分更是重中之重。閱讀不僅能提高學(xué)生的文化修養(yǎng),提高個人的自身素質(zhì),而且還能了解中國的古今文化和世界各地的風(fēng)情和特色。另外,學(xué)生的閱讀水平和理解能力提高了,對他們以后的生活和工作都有很大的幫助。如今,我國初中語文閱讀教學(xué)雖然有了很大的提高,但是在進(jìn)步的同時還是有很大的問題需要解決。本文就初中語文閱讀教學(xué)的問題提出一些有效性的策略。
關(guān)鍵詞初中語文;閱讀教學(xué);有效性
隨著新課改的實行,初中語文閱讀也被得到重視。初中語文閱讀教學(xué)在閱讀形式和閱讀重點上也實行了很大的改革。著重培養(yǎng)了學(xué)生抓住閱讀的重點,獨立思考的能力。目前初中語文閱讀教學(xué)已經(jīng)有了一套很系統(tǒng)的教學(xué)模式,但是有些問題還需要在原因的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高。因為社會在不斷的發(fā)展,事物在不斷的更新?lián)Q代,所以我們的一些思維模式和教學(xué)方式也要利用身邊不斷變化的事物來有所提高。
1.教師沒有很好地督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
閱讀教學(xué)是學(xué)生的理解和教師的講解密切結(jié)合的實踐活動,讀書的意義人所共知,關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。大家都知道預(yù)習(xí)課文地重要性。而就目前地情況,教師雖然要求學(xué)生去提前預(yù)習(xí)課文,但是有一部分學(xué)生卻沒有很好地自覺能力,不能很好地督促自己。結(jié)果造成在閱讀課堂上不能很好地了解老師說地要領(lǐng)和做好筆記,在閱讀過程中不知閱讀地內(nèi)容講地是什么,弄得自己一頭霧水,其結(jié)果就是既浪費了時間和精力,又沒有得到自己想要知道地內(nèi)容。這樣一堂課下來并沒有多大地進(jìn)步。就算課后復(fù)習(xí)也不會又作用了。這就和蓋房子一樣,前期沒有打好基礎(chǔ),那么后期肯定會不牢固地。
2.教師不能進(jìn)行有效性的備課。
教師備課是教學(xué)內(nèi)容地關(guān)鍵所在。在長期地教學(xué)實踐當(dāng)中,教師也大都會去備課,但是又一些教齡相對較長的人,他們可能覺得自己已經(jīng)教了這么長時間,不需要浪費時間再去備課。這就造成教師的思維只停留在以前地教學(xué)模式上,學(xué)生地思維也沒有得到很大地進(jìn)步。而有一部分教師,可能就是備課了,但是只是像走過場一樣去把教堂上要講地重點列出來,不能很好地全面地去備課。所以就造成了學(xué)生只是客觀上去了解了閱讀內(nèi)容,而不是真正地融入地實際生活中去。
3.學(xué)生的思維只停留在課本的文字上。
由于上面所說地教師地備課沒有做好,可能學(xué)生地思維不能很活躍。閱讀課文講地是什么內(nèi)容,學(xué)生就只學(xué)得了課本上地內(nèi)容,不能很好地理論聯(lián)系實際。所以就造成了學(xué)生呆板、機械地學(xué)習(xí)模式。大腦所學(xué)地東西不能跟著課堂得到很好地更新,而只是停留在書本上,不能很好地聯(lián)系實際生活。這樣肯定提高不了地文化修養(yǎng)和內(nèi)涵,也提高不了學(xué)生地文化素質(zhì),更不用說提高以后在生活個工作中地能力了。
1.要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課外。
當(dāng)然學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文是必不可少地,但是關(guān)鍵是怎樣有效地并高效地去預(yù)習(xí)。對于一些不能自覺地預(yù)習(xí)課文地學(xué)生,教師這個時候就應(yīng)當(dāng)起到督促地作用,可以第二天檢查他們地預(yù)習(xí)情況,或者課堂上要求他們述說提前預(yù)習(xí)課文地感受。而對于怎樣去預(yù)習(xí),教師可以提前告知學(xué)生課堂上講地文章地重點,讓學(xué)生帶著這些重點和閱讀課文地內(nèi)容去預(yù)習(xí)課文,這樣會讓學(xué)生更好地了解課文。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文時要整體感知。如《老王》一文故事雖簡單,但其表現(xiàn)出來的深刻含義卻耐人尋味,要想對主題有深刻把握,還必須了解時代背景。因此,教授該文時應(yīng)讓學(xué)生查閱一些資料進(jìn)行預(yù)習(xí),了解時代背景。在有了整體感知后,就可以設(shè)疑,提出問題了。比如在教授《陳太丘與友期》前,教師就可以用這樣的問題來激活學(xué)生在預(yù)習(xí)中的思維:你喜歡這個故事中的哪個人物?說說你的理由。學(xué)生就會在預(yù)習(xí)中去細(xì)讀文本解決問題。通過這樣的設(shè)疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來,思維也逐漸活躍,對文意的疏通也變得較為主動,為多元解讀奠定基礎(chǔ)。
2.教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己,做好備課工作。
教師應(yīng)當(dāng)充分地做好備課工作。對于一些沒有備課習(xí)慣地教師,這個時候就應(yīng)當(dāng)開始根據(jù)社會發(fā)展的情況,聯(lián)系實際生活有效地去備課。對于所有地老師來說,備課不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是有效地備課。教師可以把生活中地一些現(xiàn)實地情況和書本上地內(nèi)容聯(lián)系起來,這樣可以在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生地想象力,教師應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際,而不是憑自己在那講解,這樣地效果不是很好。起不到一定地作用??梢娪行У貍湔n非常重要的,是閱讀教學(xué)過程中必不可少地一點。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。
在教師備好課地情況下,教師可以利用現(xiàn)代化地設(shè)備,用動畫模擬閱讀課文地內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生更直觀地去了解課文地內(nèi)容。其次可以給學(xué)生播放一些關(guān)于課文內(nèi)容地電影,加深學(xué)生對書本內(nèi)容地印象,可以更好地了解書本上課文所講地內(nèi)容。另外還可以在課堂組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己扮演角色,根據(jù)學(xué)生自己地理解,賦予書本上課文中的人物 自己所理解地形象。這樣可以把課本上地人物從死板地文字轉(zhuǎn)變成站在學(xué)生面前活生生地人物,這樣可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀地興趣,使他們地思維更加活躍,更好地認(rèn)識課文所講地內(nèi)容。
綜上所述,初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語文必須必備的一項重要能力。通過有效的閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語文閱讀能力是非常關(guān)鍵的措施。只有教師嚴(yán)格要求自己,才能讓學(xué)生以自己為榜樣,自覺的去閱讀,提高自身的閱讀水平。在這種情況下,學(xué)生應(yīng)當(dāng)與老師相互配合,共同嚴(yán)于律己,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,才能有效的閱讀,培養(yǎng)出自身素質(zhì)較高,有文化修養(yǎng),博學(xué)多才的綜合性人才。
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中圖分類號:G633.3
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)04-0276-01