吾買爾·扎日(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣烏尊鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842000)

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探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

吾買爾·扎日
(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣烏尊鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842000)

摘要在所有的教學(xué)課程中，語文永遠(yuǎn)是最重要的一門學(xué)科。而語文中的閱讀部分更是重中之重。閱讀不僅能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高個人的自身素質(zhì)，而且還能了解中國的古今文化和世界各地的風(fēng)情和特色。另外，學(xué)生的閱讀水平和理解能力提高了，對他們以后的生活和工作都有很大的幫助。如今，我國初中語文閱讀教學(xué)雖然有了很大的提高，但是在進(jìn)步的同時還是有很大的問題需要解決。本文就初中語文閱讀教學(xué)的問題提出一些有效性的策略。

關(guān)鍵詞初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

隨著新課改的實行，初中語文閱讀也被得到重視。初中語文閱讀教學(xué)在閱讀形式和閱讀重點上也實行了很大的改革。著重培養(yǎng)了學(xué)生抓住閱讀的重點，獨立思考的能力。目前初中語文閱讀教學(xué)已經(jīng)有了一套很系統(tǒng)的教學(xué)模式，但是有些問題還需要在原因的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高。因為社會在不斷的發(fā)展，事物在不斷的更新?lián)Q代，所以我們的一些思維模式和教學(xué)方式也要利用身邊不斷變化的事物來有所提高。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師沒有很好地督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

閱讀教學(xué)是學(xué)生的理解和教師的講解密切結(jié)合的實踐活動，讀書的意義人所共知，關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。大家都知道預(yù)習(xí)課文地重要性。而就目前地情況，教師雖然要求學(xué)生去提前預(yù)習(xí)課文，但是有一部分學(xué)生卻沒有很好地自覺能力，不能很好地督促自己。結(jié)果造成在閱讀課堂上不能很好地了解老師說地要領(lǐng)和做好筆記，在閱讀過程中不知閱讀地內(nèi)容講地是什么，弄得自己一頭霧水，其結(jié)果就是既浪費了時間和精力，又沒有得到自己想要知道地內(nèi)容。這樣一堂課下來并沒有多大地進(jìn)步。就算課后復(fù)習(xí)也不會又作用了。這就和蓋房子一樣，前期沒有打好基礎(chǔ)，那么后期肯定會不牢固地。

2.教師不能進(jìn)行有效性的備課。

教師備課是教學(xué)內(nèi)容地關(guān)鍵所在。在長期地教學(xué)實踐當(dāng)中，教師也大都會去備課，但是又一些教齡相對較長的人，他們可能覺得自己已經(jīng)教了這么長時間，不需要浪費時間再去備課。這就造成教師的思維只停留在以前地教學(xué)模式上，學(xué)生地思維也沒有得到很大地進(jìn)步。而有一部分教師，可能就是備課了，但是只是像走過場一樣去把教堂上要講地重點列出來，不能很好地全面地去備課。所以就造成了學(xué)生只是客觀上去了解了閱讀內(nèi)容，而不是真正地融入地實際生活中去。

3.學(xué)生的思維只停留在課本的文字上。

由于上面所說地教師地備課沒有做好，可能學(xué)生地思維不能很活躍。閱讀課文講地是什么內(nèi)容，學(xué)生就只學(xué)得了課本上地內(nèi)容，不能很好地理論聯(lián)系實際。所以就造成了學(xué)生呆板、機械地學(xué)習(xí)模式。大腦所學(xué)地東西不能跟著課堂得到很好地更新，而只是停留在書本上，不能很好地聯(lián)系實際生活。這樣肯定提高不了地文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，也提高不了學(xué)生地文化素質(zhì)，更不用說提高以后在生活個工作中地能力了。

二 初中語文閱讀教學(xué)的策略

1.要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課外。

當(dāng)然學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文是必不可少地，但是關(guān)鍵是怎樣有效地并高效地去預(yù)習(xí)。對于一些不能自覺地預(yù)習(xí)課文地學(xué)生，教師這個時候就應(yīng)當(dāng)起到督促地作用，可以第二天檢查他們地預(yù)習(xí)情況，或者課堂上要求他們述說提前預(yù)習(xí)課文地感受。而對于怎樣去預(yù)習(xí)，教師可以提前告知學(xué)生課堂上講地文章地重點，讓學(xué)生帶著這些重點和閱讀課文地內(nèi)容去預(yù)習(xí)課文，這樣會讓學(xué)生更好地了解課文。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文時要整體感知。如《老王》一文故事雖簡單，但其表現(xiàn)出來的深刻含義卻耐人尋味，要想對主題有深刻把握，還必須了解時代背景。因此，教授該文時應(yīng)讓學(xué)生查閱一些資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解時代背景。在有了整體感知后，就可以設(shè)疑，提出問題了。比如在教授《陳太丘與友期》前，教師就可以用這樣的問題來激活學(xué)生在預(yù)習(xí)中的思維：你喜歡這個故事中的哪個人物?說說你的理由。學(xué)生就會在預(yù)習(xí)中去細(xì)讀文本解決問題。通過這樣的設(shè)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，思維也逐漸活躍，對文意的疏通也變得較為主動，為多元解讀奠定基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，做好備課工作。

教師應(yīng)當(dāng)充分地做好備課工作。對于一些沒有備課習(xí)慣地教師，這個時候就應(yīng)當(dāng)開始根據(jù)社會發(fā)展的情況，聯(lián)系實際生活有效地去備課。對于所有地老師來說，備課不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是有效地備課。教師可以把生活中地一些現(xiàn)實地情況和書本上地內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣可以在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生地想象力，教師應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際，而不是憑自己在那講解，這樣地效果不是很好。起不到一定地作用?？梢娪行У貍湔n非常重要的，是閱讀教學(xué)過程中必不可少地一點。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

在教師備好課地情況下，教師可以利用現(xiàn)代化地設(shè)備，用動畫模擬閱讀課文地內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更直觀地去了解課文地內(nèi)容。其次可以給學(xué)生播放一些關(guān)于課文內(nèi)容地電影，加深學(xué)生對書本內(nèi)容地印象，可以更好地了解書本上課文所講地內(nèi)容。另外還可以在課堂組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己扮演角色，根據(jù)學(xué)生自己地理解，賦予書本上課文中的人物 自己所理解地形象。這樣可以把課本上地人物從死板地文字轉(zhuǎn)變成站在學(xué)生面前活生生地人物，這樣可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀地興趣，使他們地思維更加活躍，更好地認(rèn)識課文所講地內(nèi)容。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語文必須必備的一項重要能力。通過有效的閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語文閱讀能力是非常關(guān)鍵的措施。只有教師嚴(yán)格要求自己，才能讓學(xué)生以自己為榜樣，自覺的去閱讀，提高自身的閱讀水平。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)與老師相互配合，共同嚴(yán)于律己，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，才能有效的閱讀，培養(yǎng)出自身素質(zhì)較高，有文化修養(yǎng)，博學(xué)多才的綜合性人才。

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中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0276-01