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        探究如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒

        2016-12-01 03:16:03薛金丹河北省保定市望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園河北保定072450
        人間 2016年11期
        關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育尊重幼兒

        薛金丹(河北省保定市望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園,河北 保定 072450)

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        探究如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒

        薛金丹
        (河北省保定市望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園,河北 保定 072450)

        摘要:《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確提出,幼兒學(xué)前教育必須將尊重幼兒作為基本出發(fā)點(diǎn),尊重幼兒心智發(fā)展規(guī)律,珍視幼兒生命。因此,如何在新時(shí)期新形勢(shì)下尊重幼兒、教育幼兒,促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)是所有幼兒教師都必須重視的問題。本文主要探究幼兒教師如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒。

        關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育;教師;幼兒;尊重

        現(xiàn)階段,普遍存在的問題是幼兒教育都對(duì)幼兒存在小偏見,即單純認(rèn)為幼兒不懂事、思想不成熟、毫無思維能力,而且依賴性極強(qiáng),需要家長(zhǎng)和教師長(zhǎng)時(shí)間無微不至的照顧。所以,在教育過程中,常常出現(xiàn)幼兒教師過分干涉幼兒的選擇,不尊重幼兒,凡事都對(duì)幼兒做出規(guī)范指導(dǎo),甚至還帶有輕微的強(qiáng)迫性教育的征兆,嚴(yán)重忽略幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際需要和心理體驗(yàn),極其不利于幼兒的心理的順利發(fā)展。因此,在對(duì)幼兒教育中要求幼兒教師一定要將尊重幼兒放在首要位置。下面,我們從幾下幾方面進(jìn)行具體的討論。

        一、尊重幼兒就要遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律

        幼兒的發(fā)展是一個(gè)自然的進(jìn)程,不論孩子的生理發(fā)展,還是心理發(fā)展,都有其自身的內(nèi)在規(guī)律。幼兒的生活世界與成人的生活世界完全不同,在自己的世界中幼兒不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物是否符合常理,更不是根據(jù)固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)評(píng)判事物,而是根據(jù)自身的感受和需要流露出自己真實(shí)的想法。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物,所以在他們眼中的事物不是一成不變的。在幼兒期教育中,普遍存在的現(xiàn)象就是父母和老師缺乏等待幼兒自然成長(zhǎng)的耐心,反而急迫的要求孩子學(xué)習(xí)多種特長(zhǎng),過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”中,這種片面的認(rèn)識(shí)和盲目的舉動(dòng),脫離了孩子自然的發(fā)展規(guī)律,加重了幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。另外,過早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,會(huì)使幼兒遭遇各種困難與失敗,而父母和老師在急于求成心理的驅(qū)使下,往往只能接受孩子的成功,不能接受孩子的失敗,一味地批判、責(zé)罵孩子,這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利的影戲。因此,父母和老師需要及時(shí)反省自己的確心態(tài)和行為,積極引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子,讓他們按自然規(guī)律循序漸進(jìn)地走完每一個(gè)發(fā)展階段,從根本上做到尊重幼兒。

        二、尊重幼兒就要尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識(shí)

        幼兒雖然年幼,思想很不成熟、思維很具體形象,但作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們有獨(dú)立的人格和自我意識(shí),有自己的想法和觀點(diǎn),成人不能因?yàn)楹⒆拥娜跣?、因?yàn)閷?duì)成人的依賴而無視他們獨(dú)立人格和自我意識(shí)的存在。幼兒在兩三歲時(shí)自我意識(shí)逐漸形成,他們會(huì)提出“我自己來”、“我自己做”的要求,這是幼兒心理發(fā)展到一定階段的正?,F(xiàn)象。可是成人往往怕他們做不好或者添亂,從而常常包辦代替,剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì),而當(dāng)幼兒長(zhǎng)到一定年齡卻什么也不會(huì)或做不好時(shí),卻又遭到父母的指責(zé)和埋怨,這對(duì)孩子是不公平的。在美國(guó),不論是父母還是老師都沒有權(quán)利去支配或限制孩子的行為,在任何情況下,要讓孩子感到自己是自己的主人。他們非常講究對(duì)孩子說話的口氣和方法,孩子同大人說話時(shí)大人不僅僅要認(rèn)真聽,而且要蹲下來和孩子對(duì)話,使孩子感到與大人的平等和來自大人的尊重。他們反對(duì)在人前教子,更不許當(dāng)眾在斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒出息”等,因?yàn)檫@會(huì)深深傷害孩子的自尊心。偉大的教育家洛克說過:“成人越不宣言幼兒的過錯(cuò),則孩子對(duì)自己的名譽(yù)就越看重,因而就會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若當(dāng)眾宣布他們的過失,使他們無地自容,他們?cè)接X得自己的名譽(yù)已受打擊,維護(hù)自己名譽(yù)的心思就越淡薄”。作為教育者應(yīng)該隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),通過各種方式給幼兒給予支持,如對(duì)孩子表示信任,讓孩子擁有獨(dú)立的空間,給孩子支配時(shí)間的自主權(quán),尊重孩子的選擇、善待孩子的朋友等等。在教育中,教育者不能把幼兒看成是容器,是簡(jiǎn)單加工、塑造的原料,教育者必須尊重幼兒的人格尊嚴(yán)、幼兒的合理要求、幼兒的情緒和情感需要、幼兒的選擇和判斷。

        三、尊重孩子就要給他們一定的自由空間

        研究表明,受成人支配太多,指責(zé)太多的孩子自我激勵(lì)能力很弱,創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展受到限制,好奇心受到打擊,他們很難發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。在當(dāng)今智力開發(fā)熱潮的推動(dòng)下,幼兒從小就肩負(fù)著學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重大使命。由于社會(huì)對(duì)幼兒過高的期望,成人希望將大量的知識(shí)盡快裝進(jìn)幼兒“一窮二白”的腦袋里,于是,幼兒被要求學(xué)習(xí)各種“特長(zhǎng)”:樂器、舞蹈、繪畫、識(shí)字、書法、英語等等,許多要到小學(xué)才學(xué)的內(nèi)容也被提前到學(xué)前階段。同時(shí),孩子由于過早地承受超強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力,而早早地失去了童年的樂趣,這將影響幼兒的社交能力和其它各種能力的發(fā)展,并影響其心理發(fā)育和心理健康。尊重幼兒,就應(yīng)把自由和獨(dú)立還給孩子,讓孩子自主選擇、自由探索。幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有其特有的身心特點(diǎn)和生活內(nèi)容,成人應(yīng)該給他們一定的自由空間,把原本屬于他們的權(quán)利還給他們。只有這樣,孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

        四、尊重幼兒就要正視孩子間的差異

        由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響,孩子間存在著一定的個(gè)體差異,每個(gè)孩子都有不同的天性,教育者應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的這些差異,平等地對(duì)待每一個(gè)孩子,對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo),這樣才能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、平等的環(huán)境,使每個(gè)幼兒都得到應(yīng)有的發(fā)展。成人應(yīng)有足夠的勇氣承認(rèn)并正視孩子間的差異,并懷著沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子,切忌做幼兒之間的橫向比較,而應(yīng)多做幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的縱向比較,讓幼兒以自己的速度、自己的個(gè)性健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)牢記,對(duì)幼兒的信任和尊重是促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的最佳營(yíng)養(yǎng)品,而正視孩子間的差異,則是保證每一個(gè)幼兒受到尊重的前提。

        參考文獻(xiàn):

        [1]康寧,亢莉.學(xué)前教育音樂欣賞課中提升幼兒音樂感受力問題探究[J].音樂時(shí)空,2014,23.

        [2]陳金力. 探究幼兒師范高等??茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展模式[J]. 現(xiàn)代教育,2014,10.

        [3]李西歡. 學(xué)前教育對(duì)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要性探究[J]. 赤子(上中旬),2015,21.

        中圖分類號(hào):G610

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)04-0105-01

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