劉南(河北省保定市望都縣明德小學(xué)，河北 保定 072450)

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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉南
(河北省保定市望都縣明德小學(xué)，河北 保定 072450)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)人的母語(yǔ)啟蒙教育，在一個(gè)人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)認(rèn)清自己身上肩負(fù)的重要責(zé)任，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施，切實(shí)提高自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。只有這樣，才能切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生的啟蒙教育中具有基礎(chǔ)性的作用。而小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面改變了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的諸多弊端，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的熱愛(ài)，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育依然存在著諸多阻礙學(xué)生發(fā)展、不符合素質(zhì)教育要求和新課程改革要求的地方。而隨著新一輪語(yǔ)文課程改革的深入開展，這些問(wèn)題也就進(jìn)一步地凸顯了出來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，避免形式主義，從思想理念到具體的課堂實(shí)施，都必須遵循小學(xué)語(yǔ)文新課程的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教師教學(xué)觀念陳舊。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，他們都是非常熱愛(ài)自己的課程的，并且也深深明白語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生們的重要性，但在教學(xué)方式和方法上卻不是說(shuō)變就能變的，就當(dāng)下的情況來(lái)看，大部分的語(yǔ)文老師還是在延用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生們朗讀課文、背寫生字、總結(jié)中心、完成習(xí)題，雖然有時(shí)也配用了一些輔助的教學(xué)工具，但起到的作用并不明顯，老師控制課堂的局面并沒(méi)有得到改觀。

(二)寫作能力低下。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)中最差的一項(xiàng)應(yīng)該就是作文，看到題目，小學(xué)生們根本找不到思路，只會(huì)找一些作文類的書箱或上網(wǎng)搜集一些材料，東拼西湊，應(yīng)付了事，小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作問(wèn)題已經(jīng)成為制約小學(xué)生們發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重障礙，怎樣突破這個(gè)瓶頸就成了所有語(yǔ)文老師面臨的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。

(三)閱讀能力不高。雖然每篇課文老師都會(huì)要求學(xué)生們自己朗讀，但學(xué)生們只是把朗讀當(dāng)作一種作業(yè)來(lái)完成，并沒(méi)有在閱讀中掌握相關(guān)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法、技能，而老師們也忽視了在閱讀過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而讓閱讀課文流于一種形勢(shì)，最后對(duì)課文的理解與分析，還是老師的事兒，這樣學(xué)生就體會(huì)不到課文中的意境，沒(méi)有對(duì)課文的感染力，慢慢就失去了主動(dòng)分析課文的能力，以至于在考試中遇到閱讀理解類的問(wèn)題只會(huì)干瞪著眼，沒(méi)有把握去做，也就是不具備理解這個(gè)文章的思維能力。

(四)教學(xué)方法陳舊。小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)年齡都比較小，語(yǔ)文教學(xué)也是他們的啟蒙教育，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這一切都是新鮮的，所以老師一定要采用靈活多變的教學(xué)方法，保持孩子們心中的新鮮感，要注重教學(xué)策略，不能讓傳統(tǒng)的灌輸式教育把學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲抹殺，而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力受到影響。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

(一)注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)方式和行為的改變是新課改最關(guān)鍵的地方，即教師由傳統(tǒng)的傳授者和主講者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性一、所以，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要處理好與學(xué)生之問(wèn)的關(guān)系，盡量避免形式化的教學(xué)模式教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以先規(guī)定范圍，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)一、在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，積極地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。

(二)改變教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教師應(yīng)該積極致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的探究式學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性能力。在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置情景模式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。探究小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握好課堂改革方向。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思維的能力。學(xué)生要成為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該注重現(xiàn)代化的教學(xué)手段，小學(xué)生一般對(duì)色彩和聲音感興趣，教師可以嘗試著運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次發(fā)展問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要注意給學(xué)生布置探究式作業(yè)。

(三)重視小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生基本聽說(shuō)能力的啟蒙時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生這些能力的啟蒙，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣以及寫作興趣都是從這個(gè)時(shí)期建立起來(lái)的。所以語(yǔ)文教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字的教學(xué)，提高識(shí)字的速度，寫字的自到也要到位。其次教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源，注意課堂領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域外的結(jié)合。再次教師還應(yīng)該注意提高學(xué)生的日語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的思想，能夠清楚明自地陳述自己的意愿。同時(shí)還要注意學(xué)生基本寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。這樣才能讓小學(xué)生全而理解語(yǔ)文，也能夠全而掌握好語(yǔ)文能力。

(四)開拓空間，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)形象化的例子：美國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，會(huì)提上一袋蘋果，給學(xué)生一人一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞，甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結(jié)果，學(xué)生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，只帶一支粉筆，讓學(xué)生打開書，開始講畫蘋果的注意事項(xiàng)，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學(xué)生照著畫。結(jié)果，所有的學(xué)生第一次就畫得很像蘋果，這個(gè)例子就像我們當(dāng)前新舊課堂教學(xué)的差異。所以，我們應(yīng)把社會(huì)、生活、大自然引進(jìn)語(yǔ)文課程，以此來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，豐富語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而畫出更真實(shí)的"蘋果"，學(xué)到更實(shí)在的語(yǔ)文。

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中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0078-01