林燕

【摘 要】小學教育階段，是基礎教育的初級階段，是人生塑造健康價值觀的重要階段。對于小學生的培養(yǎng)，不能只停留在知識教育的灌輸，還應該更加注重小學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的審美觀及鑒賞能力，使他們從小就塑造美好的品格。在這一方面，小學音樂教育起著非常重要的作用，而如何通過抓小學音樂的教學特點來提高教學水平，也是值得思考的問題。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代教育多元化的特點，也越來越無法滿足現(xiàn)代教育的個性化的要求。如果固守傳統(tǒng)的教學方法不加思考、不積極的進行變革的話，現(xiàn)代小學教育只會出現(xiàn)越來越多的問題，這對于學生的長遠發(fā)展會產(chǎn)生消極的、巨大的影響。

【關鍵詞】小學音樂;教學特點;教學方式

音樂有許多種表達方式，可以慷慨激昂，可以溫柔婉轉(zhuǎn)，也可以淺吟低唱。小學音樂教學，是結(jié)合了教育局大綱和國家課程標準改革要求，結(jié)合國情，教授小學生符合小學生價值觀與審美的音樂，從而增進學生們的品味，達到陶冶情操的效果。然而小學生天性活潑好動，對外界的一切充滿好奇，接觸的知識內(nèi)容不多，思想不夠集中，很難靜下心來和成人一樣欣賞音樂。因此，在教學過程中，教師應該有意識的結(jié)合音樂的教學特點，采用適當?shù)姆绞?，提高自我教學水平，增進教學效率，有效地傳授音樂知識。

1小學音樂教學特點

1.1注重音樂本身的特點，回歸音樂本源

音樂，作為一種人類精神世界的產(chǎn)物，最初來自于人類的生產(chǎn)生活。它們由人類聲帶發(fā)出共鳴而產(chǎn)生，出自于人類最開始的生命活動。教師可以通過講解音樂的來源，告訴學生們音樂的產(chǎn)生發(fā)展，這樣顯得委婉生動，容易勾起學生們的興趣，而不是直接講解音符或者給一首歌，讓課堂變得枯燥。關于音樂的起源，還有許多神話傳說，教師也可以通過講述各種神話傳說吸引學生，使學生真正了解到音樂的起源，感受音樂的美妙和魅力，而不是空洞地完成任務。這樣的教學方法可以讓學生真正的、主動的對音樂進行深入的探索和學習。在現(xiàn)代教育的大背景下，教師應該更加關注學生本身的發(fā)展，將學生的發(fā)展當作是教育的最重要的目標。通過科學的辦法提升學生的音樂素養(yǎng)，同時更加需要以積極的教學方法提升學生的綜合能力?，F(xiàn)代社會更加需要多方面、復合型的人才，這樣的人才才能夠真正的為社會的發(fā)展提供幫助。而小學教育對于學生的能力發(fā)展具有至關重要的影響。為了讓學生更加積極的投入到相關的學習中去，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生具備學習的內(nèi)在動力。這樣一來，讓學生在學習的過程中遇到問題的時候，學生會更多的嘗試用自己的能力去解決問題，而不是逃避問題。這是現(xiàn)代社會發(fā)展過程中要求學生應該具備的能力。

1.2注重基礎教育

任何教育都應該打好基礎，之后才有利于學生穩(wěn)扎穩(wěn)打。對于小學音樂教學也不例外。小學音樂教育本身就是音樂課程的初級階段，只有將這一部分做好，才有利于學生之后音樂素養(yǎng)的更好的提高。教師尤其應該注重音樂理論的傳授，其中包括音階和樂譜。這其中的專業(yè)知識有些枯燥，學生學起來會感到乏味。教師可利用多種新穎的學習方式，比如最開始從簡單的歌中學習，組織學生們分成小組一起唱歌，開展合作，在合作中一同進步。音樂還包括節(jié)奏、音準等問題，這些都是學習音樂的基本素養(yǎng)，老師在教授學生歌曲的時候，應該額外注重這些東西，學習的音樂知識才有意義。

1.3開展延伸教育

音樂的創(chuàng)作有許多種方式。在小學生喜愛的電視劇、電影、動漫等場景中均少不了音樂的出場，而小學生往往更喜歡這樣的影視作品，他們更愿意通過眼睛去感受光影的交錯。教師要善于抓住這樣的機會，例如，可以通過多媒體等形式放映電影、電視劇、動漫，在光的感知中介紹音樂的設置方式、形式、由來等，容易使學生產(chǎn)生很深刻的印象，并且起到寓教于樂的作用，讓學生們在放松身心的同時收獲音樂知識，還能大大提升對于音樂的好感。說到音樂，樂器也是十分重要的音樂產(chǎn)生形式，包括中國傳統(tǒng)樂器和西方樂器等，例如二胡、笛子，或者鋼琴、小提琴等。這些樂器種類眾多，特點不一，每一樣樂器都有自己獨特的魅力。教師可在學校條件允許以及自身能力范圍內(nèi)，給學生傳授一些關于樂器的知識，甚至額外教授關于樂器的內(nèi)容，豐富音樂課的內(nèi)容，不會是課程枯燥，反而使課堂氣氛變得活躍且具有挑戰(zhàn)性。

2小學音樂教學方式

2.1營造自由的學習氛圍

音樂屬于藝術(shù)，藝術(shù)的屬性就是天真、活潑、爛漫，而小學生也正式這樣的品性，因此，教師要善于運用這樣的特點，善于引導，對小學生的教育就能起到很好的作用。在音樂課上，教師應該營造輕松愉快的氛圍，在教學過程中結(jié)合小學生心理作出適當?shù)恼Z言引導和肢體引導，包括眼神、面部表情、口型等，有助于將抽象的音樂情境真實化。例如，教授《春天在哪里》時，教師可以先讓學生自己想像春天的景色，將自己的情境置身于春天，想象自己置身于草長鶯飛、花紅柳綠的美麗環(huán)境中，再給學生播放音樂，鼓勵學生跟著哼唱，甚至有節(jié)律的擺動，這樣容易使學生有一種代入感，容易將自己的情緒帶入到歌聲中，也就容易品味出歌曲的真諦了。在歌曲跟唱幾遍之后，還可以鼓勵學生自己獨唱，即使唱錯也應該及時鼓勵。老師亦可以先示范性歌唱，以身作則，用自己優(yōu)美的嗓音和聲線演繹歌曲，激發(fā)學生們的歌唱熱情，并且以此增進學生和老師之間的感情，增進了彼此的互動交流。

2.2組織多層次、多元化的教學方式

音樂本就追求多元，在小學音樂教學階段，我們更應該追求多元化的教學。音樂不分國界，各個國家都有不同風格的音樂，比如中國傳統(tǒng)的中國風、古風，歐美的搖滾、鄉(xiāng)村，日韓的流行、hip-pop等，風格迥異。小學生處于受音樂教育的初級階段，對于音樂的受教還很朦朧，這個時候，教師應該鼓勵學生接受多元化的音樂。在課堂上，教師可以根據(jù)不同情況播放不同風格的音樂，使學生感受各國不一樣的風采，這同時也擴大了他們的眼界，增長了他們的知識，增進了他們的興趣。教師還可以根據(jù)學生的不同情況安排分組，使喜歡相同歌曲的小學生相互合作，或歌唱、或演繹自己喜歡的歌曲，利于促進孩子們之間的感情，促進他們的相互交流。

2.3注重孩子們的個體差異

盡管在音樂教學過程中講究合作，但教師也要注重孩子們的個體差異。在小學階段，學生對于音樂的敏感性有所不同，在音樂方面有有興趣、天賦的孩子初露端倪。教師必須留意觀察，并且結(jié)合不同孩子的不同狀況適當進行指導。對于在音樂方面有所熱愛的學生，教師可以積極鼓勵與培養(yǎng)，例如鼓勵他參加學校里甚至學校外的比賽，鍛煉學生的能力。在合唱方面，教師也可以根據(jù)學生聲線的不同特點，劃分不同的音域，讓學生們利用自己擅長的部分各司其職，發(fā)揮各自的長處，展現(xiàn)不同的魅力，從而使合唱變得精彩。

小學音樂教育，是初級階段教育上的重要一環(huán)，它奠定了學生在受教育的初級階段對于音樂的吸收能力的增進和自身音樂素養(yǎng)完善的基礎。這其中，教師的教育方式起著十分重要的作用。教師應該樹立好自身教學目標，結(jié)合音樂特點提高教學方式，創(chuàng)造性地生成教學策略，充分調(diào)動學生的積極性，同時加快提高自身素養(yǎng)，才有利于在培養(yǎng)人才的道路上做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂.《義務教育 音樂課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社，2012.

[2]李小茹.淺談新課程改革背景下的小學音樂教學[J].學周刊，2012（08）：.

[3]歐渝.新課標下小學音樂課堂教學改革的音樂芻議[J].體藝位教研，2012（17）.

[4]李麗媛.芻議如何在小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力[J].音樂時空，2015（19）.