張素珍

【摘 要】游戲在人類(lèi)歷史中占據(jù)重要位置。游戲教學(xué)是幼兒教育中的重要組成部分，對(duì)于幼兒而言，游戲幾乎可以說(shuō)其活動(dòng)的最主要形式，因此，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，順應(yīng)了幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)與規(guī)律;有利于因材施教和人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn);體現(xiàn)了教育以人為本的人文特色。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);幼兒教育;應(yīng)用分析

一、引言

在人類(lèi)的歷史長(zhǎng)河中，游戲占據(jù)了極為重要的位置。早在古希臘時(shí)期，雅典人就把玩具作為一項(xiàng)重要的教育工具。哲學(xué)家柏拉圖指出，游戲不僅是玩耍，而且要和道德教育相結(jié)合。通過(guò)游戲，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)同化，從而滿(mǎn)足個(gè)體情感的需求。而且游戲在幼兒的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中起到了舉足輕重的地位。

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

近年來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)在教育領(lǐng)域，尤其是幼兒教育領(lǐng)域中是極為重要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)、全球化程度的加深，過(guò)去那種以作業(yè)教學(xué)為核心的教育體系也正在面臨著深刻的變化，正如我們所看到的，只要找到合適的方法和恰當(dāng)?shù)氖侄?，幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式較之十年、五年以前，有著本質(zhì)的區(qū)別。游戲教學(xué)也正在從作業(yè)教學(xué)的輔助性地位中掙脫出來(lái)。

事實(shí)上，游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展有以下三個(gè)方面的作用：

1.滿(mǎn)足情感需求

幼兒在與現(xiàn)實(shí)生活相接觸時(shí)，不僅有各種正面的情感迸發(fā)，而且由于愿望的未被滿(mǎn)足，也會(huì)導(dǎo)致一定的緊張感和焦慮感。在游戲的過(guò)程中，不管是正向的情感，還是相對(duì)的負(fù)面情緒，都可以得到一定的疏導(dǎo)和發(fā)泄，因此，在幼兒的精神世界中，游戲始終占據(jù)了一個(gè)重要的地位。

2.促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)育

游戲不僅有助于幼兒的情感開(kāi)發(fā)，同時(shí)，在智力和體能方面的幫助也很大。幼兒通過(guò)游戲，不僅可以促進(jìn)骨骼和肌肉的生長(zhǎng)，發(fā)展身體的平衡性、協(xié)調(diào)性，而且，適當(dāng)運(yùn)用玩具，也可以促使幼兒在感知覺(jué)能力、注意力、記憶力、語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力等一些智力因素上得到相當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)。尤其是，在假想游戲中，幼兒還能夠?qū)W會(huì)以創(chuàng)造性的方式對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)加以重新組合，從而使其在創(chuàng)新思維上得到鍛煉。

3.利于個(gè)性與社會(huì)性的開(kāi)發(fā)

早在幼兒教育理論發(fā)展初期，德國(guó)的教育家巴澤多和意大利教育家卡洛澤就提出了一種“語(yǔ)言游戲教學(xué)”方式。在游戲過(guò)程中，通過(guò)與父母、伙伴、教師等的交流，幼兒可以較為迅速的掌握語(yǔ)言技能，并為其未來(lái)的社會(huì)交往能力奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒教育中游戲的應(yīng)用價(jià)值

鑒于游戲在幼兒身心發(fā)展方面的重要性，我們認(rèn)為，游戲教學(xué)對(duì)于幼兒教育有一下幫助。

1.游戲與教學(xué)的結(jié)合，順應(yīng)了幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)與規(guī)律

正如上文所指出的，游戲在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中占據(jù)重要位置，因此，將游戲與教學(xué)結(jié)合，并置于幼兒教育的核心地位是符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律的。

（1）有利于激發(fā)旺盛的創(chuàng)造力。在游戲教學(xué)中，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，因此，其可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，這不僅是一種思維的鍛煉，同時(shí)也是為其在今后的教育階段中進(jìn)一步發(fā)揮這種創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。

（2）有助于提供良好的情感體驗(yàn)。無(wú)論是弗洛伊德的精神分析學(xué)派，還是當(dāng)前較為發(fā)達(dá)的認(rèn)知心理學(xué)，對(duì)幼兒的心理研究均表明，情感需求的滿(mǎn)足是幼兒成長(zhǎng)中具有重要作用。游戲具有疏導(dǎo)和開(kāi)發(fā)幼兒情感的功效，在幼兒教育中，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，不僅有助于幼兒的“情感啟蒙”，也有助于教育者和被教育者之間建立良好的情感聯(lián)系，為其他教學(xué)方式的實(shí)施提供一種依托。

（3）有利于開(kāi)發(fā)融洽的社會(huì)關(guān)系。游戲，尤其是集體性的游戲，是鍛煉社交能力的有效方式之一。將游戲與教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)亟M織幼兒開(kāi)展集體性的活動(dòng)，為他們提供一個(gè)公共環(huán)境，使其盡快學(xué)會(huì)處理自身個(gè)性與他人社會(huì)性之間的關(guān)系，可以極好地鍛煉幼兒的社交能力。

2.游戲與教學(xué)的結(jié)合，有利于因材施教的實(shí)現(xiàn)

如果說(shuō)，工業(yè)革命以來(lái)，對(duì)人的教育主要是一種功能導(dǎo)向，以符合工業(yè)化生產(chǎn)的需求，那么，20世紀(jì)下半葉至21世紀(jì)以來(lái)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展成為信息社會(huì)對(duì)教育的一種新訴求。這一背景之下，不僅需要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，也需要強(qiáng)調(diào)對(duì)其個(gè)性發(fā)展的保護(hù)。在游戲教學(xué)中，教育者可以通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘幼兒自身所具有的特性。在情感培育、智力開(kāi)發(fā)、社交能力鍛煉三者協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育者能夠更好地發(fā)揮幼兒自身的優(yōu)勢(shì)，使幼兒建立自信、發(fā)展個(gè)性，從而順應(yīng)時(shí)代的需求。

3.游戲與教學(xué)的結(jié)合，體現(xiàn)了教育以人為本的人文特色

教育家陶行知提出，對(duì)幼兒必須實(shí)行“六大解放”，即解放兒童的頭腦，解放兒童的手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。只有給與兒童以足夠的自由發(fā)展空間，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性，才能讓教育發(fā)揮真正的作用，而游戲教學(xué)正是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。

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