【摘 要】繪本擁有生動的情節(jié)和畫面，成為了孩子喜愛學習的載體。文章通過讓幼兒讀富有情趣的繪本并且富有情趣地讀繪本以及親子共讀幾方面闡述了幼兒情趣閱讀的指導策略。

【關鍵詞】繪本;情趣;閱讀;策略

情趣，百度百科釋義為：性情志趣或情調趣味。“情”是情景—情感， “趣”是興趣—樂趣，我們所說的情趣就是孩子的情與趣，“情趣閱讀”即為幼兒有情有趣地閱讀。那么作為教師，我們應該怎樣指導幼兒進行情趣閱讀呢？我認為可以從以下幾點進行嘗試。

一、選擇富有情趣的繪本，讓孩子讀好玩、帶勁、有意思的書

繪本作為兒童讀物在國外已經有上百年的歷史，在一個世紀以來，出現(xiàn)了許多充滿哲理與詩意的經典作品，如：《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《月亮的味道》、《花格子大象的故事》、《鼠小弟的故事》等。曾經有很多讀過這些書的孩子在長大成人后還對故事里的情節(jié)念念不忘，它們給很多孩子帶來美好的人生體驗。 那什么樣的繪本才適合幼兒呢？該怎么為他們挑選富有情趣的繪本呢？經過實踐，我認為可以從以下兩方面來具體進行分析：

1.故事內容方面

故事的取材要貼近孩子生活，最好是孩子熟悉的事情，情節(jié)要符合孩子年齡特點，故事的主題須合乎孩子的概念水平和生活經驗，例如：友誼、家庭生活、獨立等，主題透過故事中人物、情景和情節(jié)而呈現(xiàn)，主題是故事中統(tǒng)整的一部分，但不要在結尾明顯地說出來，以免給人說教感。

2.繪本圖畫方面

圖畫表現(xiàn)方面圖畫要富有視覺美，這樣故事中的形象才會更鮮明，內容才會更感人，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。

概括來講，優(yōu)秀的繪本的基本要求是：應該以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣;應該以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重;應該關注兒童心靈世界，著眼于兒童精神成長。

二、采用富有情趣地方式閱讀繪本，好玩、帶勁、有意思地讀書

1.以自主表達講述為基礎，品味繪本閱讀的與眾不同

繪本和其他讀物的不同之處在于它的呈現(xiàn)方式更易于幼兒想象，因為它提供了一個個更生動的畫面，一個個鮮活的形象，而處于具體形象思維時期的幼兒想象的一個特點就是更依賴圖像、圖形。繪本恰恰就是以靜止的圖畫表達流動的故事情節(jié)，以一個個關鍵情節(jié)的片斷，傳達完整的故事，畫面與畫面之間的空白、連接就需要幼兒自己去想象，去填補，這個時候幼兒的自主表達、講述故事，和讀有完整文字的圖書是一次完全不同的嘗試，它需要孩子的細致觀察和大膽猜想。如《鼠小弟》系列的畫面情節(jié)以重復為主，文字特別少，但它卻又蘊含著一個非常連續(xù)的精彩的故事，因此，就可以讓孩子嘗試自主想象、講述，幼兒在自主表達中，有意思地、帶勁地讀書。

2.以游戲活動拓展為輔助，享受繪本閱讀的快樂

以游戲活動拓展繪本，讓幼兒從中體驗繪本的內部情緒，享受一次次的審美樂趣，是我們在教學活動中挖掘教材的成功體會。將生動有趣、易于操作的內容進行模擬表演，如《蒼蠅蒼蠅，快走開》，設計的飛舞的蒼蠅、蝴蝶、小鳥，就讓幼兒情不自禁地模仿著繪本中的語句進行游戲，把厭惡、痛恨、避之不及或喜歡、愛惜的表情自然展露;根據(jù)繪本《尾巴》拓展的“抓尾巴”游戲，幼兒情緒異常激動，開心著、歡笑著、叫喊著。

三、親子共讀，奏響親情交融協(xié)奏曲

為了讓家長更多地了解閱讀的作用，并且指導家長如何陪伴幼兒閱讀，在班級“閱讀宣傳欄”里，我們每月張貼一版相應的文章：如海峽教育報的《繪本，可以這樣一起讀》;媽咪愛嬰網中《繪本閱讀的好處》等。同時，將“親子閱讀小故事”有選擇地張貼，讓家長共同觀閱，分享每個家庭的閱讀心語。

親子閱讀和教室里的師生共讀有著不同之處。教室里的閱讀，往往帶有教學任務，有明確的教學目標，時間的限制等。親子閱讀就比較自由，它不是為了教孩子“如何閱讀”，而是喚醒孩子“想要閱讀”的欲望，它更關注的是父母在陪伴過程中的“情感”投入。正如一位兒童文學家所言：“當你把一本書交到孩子的手上，你就是一個啟發(fā)者，將帶給孩子一生無限的可能?！笔聦嵣希H密的共讀關系，能產生信任感和安全感，激發(fā)孩子的閱讀興趣，發(fā)展其語言和審美能力。父母陪伴孩子閱讀，這種“和你在一起”的快樂和幸福，更是滋養(yǎng)他們今后的人生溫暖力量。父母愛閱讀，愿意陪伴閱讀，孩子又怎會不愛上閱讀呢？

在繪本閱讀走進家庭，走近家長，親子共讀，分享快樂的過程中，我們結合繪本《我的影子》，設計了親子共同尋找影子出現(xiàn)的條件，家人一起玩“踩影子”的游戲，“一家人玩得笑趴在床上”是最快樂的寫照，豐富有趣的活動內容與形式，讓親子間交流更融洽，親情更融合。

因為情趣閱讀，與好書相伴，孩子們的每一天都是有情有趣的！每天的累積，情趣的疊加，最終實現(xiàn)“情趣閱讀、品質人生”。在這個情趣閱讀的世界里，老師牽著幼兒的手，家長牽著孩子的手，品味著愉快、難過、憂愁、驚奇、懼怕、幽默、憤怒、同情……一起在閱讀中怡然漫步，真是牽手繪本，情趣無限！

參考文獻：

[1]教育部《幼兒園教育綱要（試行）》2001年9月

[2]溫鳴一.幼兒繪本閱讀指導初探.都市家教：下半月，2010（08）

作者簡介：

何洪秀（1987～），女，江蘇連云港人，研究方向：幼兒教育，幼兒園教育活動設計與指導。